PDF《加强劳动教育须协同推进》

2019年5月16日 星期四

03 主编: 张树伟 编辑: 张贵勇 杨三喜 设计: 王萌萌 校对: 张静

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163.com 中教评论 评 今日 锐 小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不 会拿扫帚扫地,大学生让家长定期 到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞 卫生……在部分学生和家长眼里, 劳动无足轻重. 《半月谈》 记者走 访多所大中小学了解到,不少学校 没有开设劳动课程,一些学校虽然 开设了劳动课程,但常常纸上谈 兵、形同虚设.受访教师表示,当前 崇尚分数、崇尚快乐 的青少 年不少缺乏劳动概念,不仅不热爱 劳动,甚至鄙视劳动,更缺乏自我 劳动的习惯和意识. 教育必须与生产劳动相结合, 是党的教育方针的重要内容,也 是教育的基本原则之一.劳动是 人类最日常的活动,是价值创造 的唯一源泉,对人的全面发展有 着积极影响,可以让人生更充实、 更有意义.没有劳动,一切都无 从谈起. 然而,需要正视的是,在应试 教育的指挥棒下,一些人形成了一 种 多读书―考高分―上名校 的 思维定式.各种考试科目面前,劳 动课成了可有可无的 副科 ,劳 动教育不同程度 在学校中被弱 化,在家庭中被软化,在社会中被 淡化 .从学校方面讲,由于教育 模式、劳动安全、师资力量、活动 场地等限制,一些学校的劳动课成 为了纸上谈兵,异化成了纯课堂劳 技文化教育,甚至经常被占用.从 家长视角看,由于独生子女政策及 学业竞争压力,一些家长错误传递 我成绩好,不用劳动 等思想, 把劳动当负担,过多地包办代替, 导致劳动在家庭教育中被忽视.从 学生自身看,由于学校及家庭劳动 教育的缺失,造成一些孩子劳动意 识薄弱,劳动技能低下,不会劳 动、不愿劳动,独立生活能力差. 眼下,不少学生 眼高手低 ,缺 乏对劳动本身以及对劳动者起码的 尊重,缺乏对劳动成果的珍惜、对 劳动价值的精神体悟,都与劳动教 育缺失有着直接联系. 劳动教育之所以在一些地方遭 遇困境,主要缘于劳动教育的异 化.认识层面, 劳动教育 与 劳动技术教育 的边界不清晰, 劳动教育的内涵模糊.教育层面, 劳动教育沦为智育的附庸,课时不 能保证.实践层面,把课外活动、 社会实践或学校卫生清扫等视为劳 动教育的全部内容,劳动教育缺少 体系化设计 .评价层面,过于强 调通过劳动获取 物化 的奖励, 如劳动卫生评比分数、体力劳动 竞赛的等次等,缺乏对劳动价值 的深度认同.这直接导致劳动教 育的迷失,导致劳动教育难以落 到实处. 鉴于此,我们必须重申劳动的 价值与尊严,建构劳动教育的实践 体系,让 劳有所得,干有所值 成为常态.应该看到,劳动教育是 一个持续不断的过程,需要学校、 学生、家庭和社会的配合,需要每 个人都树立正确的劳动观念,从内 心深处感受到劳动的快乐.在这方 面,有些地方已经开展了积极的探 索.比如,上海正在制定加强大中 小学幼儿园劳动教育的实施意见以 及配套的教育指导纲要,分学段细 化学校教育、社会实践、家务劳动 等各环节的劳动教育内涵,系统化 构建学校、社会、家庭的协同机 制. 劳动是一种生活方式和价值理 念,不能简单理解为洗衣、做饭等 基本技能.劳动教育虽以劳动为表 现形式,但不能忽视了教育的本 意.劳动教育的目的,是找准劳动 和教育的结合点,培育学生的劳动 观念,提升学生的劳动能力,激发 学生的劳动热情.加强劳动教育, 学校应建立课程完善、资源丰富、 模式多样、机制健全的劳动教育体 系,在内容、载体、空间、评价等 方面进行创新,促进理论学习与应 用实践的贯通.家长应对劳动有正 确的认知,重新认识劳动的价值, 教育引导孩子参与力所能及的劳 动,让他们在各种劳动实践中受到 劳动教育.全社会都要重视劳动, 把尊重劳动的价值置于社会评价体 系的重要位置,从小做起,从身边 做起,从现在做起,让崇尚劳动、 热爱劳动、劳动光荣成为共同的价 值观. (作者系信阳师范学院副教授) 加强劳动教育须协同推进 郭立场 / 漫话 / 薛红伟 绘/快评 / 根据国家市场监督管理总局缺陷产品管理中心网 络舆情监测发现,因水晶泥、史莱姆等各种 泥 类 玩具导致儿童误食中毒的事件屡屡发生.为保护儿童 免受此类产品伤害,该中心特别发布了关于 泥 类 玩具的消费提示. 有专家表示,由于儿童对危险缺乏识别能力和防 范能力,监护人应进行有效监护,不要为儿童购买水 晶泥等 泥 类玩具,尤其是自制 泥 类玩具.在 发现儿童玩耍此类产品时,应及时制止并进行安全警 示教育.如果儿童在玩耍水晶泥等 泥 类玩具的过 程中发生伤害事件,消费者可向国家市场监督管理总 局缺陷产品管理中心提供有关产品伤害信息或缺陷线 索. 当心! 泥 类玩具 据 《成都商报》 报道, 四川省眉 山市某小学在全校三到六年级的学 生中, 进行了一场关于 我和爸爸妈 妈聊聊天 的问卷调查.调查围绕 聊天的地点、 时长、 内容、 冲突以及 情感体验展开, 共6个问题.在收到 的3942 份有效问卷中, 人们发现聊 得最多的是 学习及作业 (67.86%) , 而真正和孩子聊 梦想 的父母仅占 1.6%.令人感触较深的 是, 在孩子们最不喜欢听的话中, 不准看电视/不准玩 排第一, 快 去写作业/动作快点 和 别人家的 孩子…… 分列

二、 三名. 亲子对话是贯穿于整个家庭教 育史的, 即使是孩子进入学校, 亲子 之间的沟通时间、 交际空间被客观 压缩, 但家长的主要教育理念、 情感 和行为, 主要还是伴随语言进行着 传递和影响.但如何看待并运用亲 子对话, 在真实的调查数据之前, 许 多人并没有真正做好准备.曾有一 个笑话说, 妈妈领着女儿去动物园 参观, 回来后叫女儿说一说看到了 什么.满以为她会提到各种有趣的 动物, 结果女儿却说满世界都是 各 种腿 .妈妈这才想到, 原来她的个 子矮, 看到的位置低, 一路上见到最 多的当然就是腿了.家长缺少足够 的 代入感 , 仅以成人的姿态, 关心 孩子看得见摸得着的东西, 而一方 面孩子所 见 并非家长所 见 , 另 一方面孩子所不见、 藏于心中的 小 秘密 又无人愿意倾听, 久而久之, 他们就不再告诉别人, 哪怕是近在 咫尺的父母. 爸爸妈妈们以为孩子尚未长 大, 知识、 经验、 能力都不足, 那么在 生活、 学习、 娱乐等诸多场景下的对 话, 就总是不对称的.命令、 训诫和 欺骗, 就成了最常使用、 也最奏效的 语言方式.但近现代的教育常识告 诉我们, 孩子本身是完整的人, 他们 在自己的年龄段里, 就是一个个独 立而成熟的个体, 其身、 心两方面都 符合那个年龄段的需要.这与成年 人做与自己的年龄相匹配的事, 是 相同的道理.因此, 我们就在调查 中看到, 孩子最讨厌的 家长语式 就是各种 不 字打头的禁令, 诸如 不准看电视 不准玩手机 等.这 不但与他们好奇探索、 自由烂漫的 天性相悖, 还否定了他们的自我诉 求和个人意志.可以说, 这种语式 背后的潜台词均是不信任、 不放手 (即 控制 ) 等负面的信息, 孩子们 当然不会喜欢. 如此看来, 家长们迫切需要在 亲子关系中调整好自己.一方面, 做做 减法 .少用激烈、 强制、 讽刺 的否定式语言凸显自己的权威, 也 不要盲目将自己的孩子与别人家孩 子比较, 所........