PDF《核心素养 ” 为中心 的课 程设计》

2 . 核心素养. 所谓 核心 , 就是指 处在 中心 作者简介: 蔡文艺, 华东师范大学课程与教学研究所硕士, 现为杭州江南实验学校教师, 研究方向: 课程评价.周坤亮, 华东师 范大学课 程与教学研究所博士 , 研 究方向: 课程 与教 学论 、 教师教育.

8 7 位置 的 、 重要 的 .因此 , 核心素 养 就是个 体在社会 中生存 与生活的 最基本 、 最重要 、 最必需 的素养 .素 养有很多种类 , 但并不是所有种类的 素 养都 需要 培养 , 而是 必须 有所 取舍,选择出每个人获得 优质生活 、 发展 健全个体 、 应对复杂多变 的社 会所需要的共 同素养来加以培养 , 因 此称之为 核心素养 . 如欧盟 执行委 员会 于2005年发 布了《 终身学 习核心素养 : 欧洲参考 框架》( K e y C o m p e t e n c e s f o r L i f e l o n g L e a r n i n g : A Eu r o p e a n Re f e r e n c e F r a m e w o r k ) , 从终身学 习的角度 , 为教 育构建一套 核心素养 , 作为欧盟各 会员 国的共同教育 目标 , 其包括八大 核心素养 : 母语沟通 ;

外语沟通 ;

数学 与科 学、技术 素养;

数字(digita1)素养;

学习如何学习;

人际 、 跨文化 与社 会素养 ;

积极创新 与应变 的企业家精 神;

文化表达 .欧盟希望培养上述核 心素养 , 促进欧洲人 民参与可持续发 展,行使 民主民权 , 增 进欧洲的繁荣 与社会融合. 此外 , 很 多国家和地 区在制定课 程标准 的时候 , 也都首先根据本国情 况 和个 人 发展 的愿 景确定核心素养.台湾学者陈伯璋 、 蔡清 田等人进 行过一项有关 核心素养 的研 究,在完成世界主要国家的文献分析后 , 归纳出一 个 核心 素养的三维 框架 , 即 能互动地使 用工具沟通 、 能在异质 群体中进行 互动、能自律 自主地行 动 ,将所有先进 国家所要培养 的核 心素养纳入这三维框架 中, 作为 台湾 地区界定核 心素养 和课程规划 的参 考.

二、以 核心素养 为中心的课程 设计 : 苏格兰的经验 教育一 向被视 为社会 发展 的引 擎与动力 .在新世 纪之交 , 面临全球 政治 、 经济、文化 急剧变化带来 的挑 战,同时为了提升本 国经济实力 、 减 少贫穷 、 培养适应未来 社会 的公 民,苏格 兰决定进行教育改革 , 其 中最核 心的部分 是为 了满 足所有苏格 兰儿 童和年轻人 增长学识 和才能而 开展 的 卓 越课程 ( c u r r i c u l u m f o r

8 8 e x c e l l e n c e ) 改革 . 由此 , 苏格 兰新一轮 的课程改革 拉开了序幕 , 这次改革投入 了巨大的 人力 和物 力 .由于课 程标准是教 材 编写 、 教学 与评价 的依据 , 因此 , 标准 的制定是课程 改革的核心事件 , 苏格 兰的课程标准研 制经历 了相当 长一段 时间.首先在

2 0

0 3 年苏格兰 教 育部成 立 了一个课 程评 论团(theCurriculumReviewGroup),考虑苏 格 兰需要什么样 的公 民, 全球 的种种变 化在 未来几 十年对 教育可 能产 生的 影 响等等 , 重新确立

3 ~1

8 岁儿童和 青少年课程 的 目的和设计原则 , 经过 一 年的研 究工作 , 出版了《 卓越课程》 辽宁教育I

2 4 鬣筵7 期l 学术・ 教研 在改革之初,课程评论团通 过大量的调查研究 , 例如考虑全 民关 注与 讨论 的焦点 、 对国际教育发展的前 瞻 性思考 以及借鉴最新的脑科学 、 心理 学的成果 , 同时考虑苏格兰的传统价 值标准:智慧(wisdom)、正义(justice)、善良(compassion)、诚实(integrity),认为这四个标准代表了苏 格兰整个社会 的价值观 .在此基 础上,确定了苏格兰公 民所需 的四大核 心素养 , 即:成功的学 习者 ( s u c c e s s f u l l e a r n e r s ) 、 有 自信 的个体(confidentindividuals)、负 责任的公民(responsiblecitizens)、有效 的 贡献 者(effectivecontributors).(见图2)图1 核 心素养 在 卓越 课程 中的地位 核 心素养 整合进 八 个课 程领域 当中 , 每 个课程 领域 各 自为 核心 素养 提供 终极独特的贡献 规定每个课程领域的 经l验和结果 I(curriculumforexcellence)报告 , 为苏 格 兰课程标 准的制定提供 了依据和 方向.随后 苏格 兰政府 又出 台了一 系列文件 , 为卓越课程 的各方面提供 建议 、 指导和依据. 实 际上 , 到现在我们还未发现有 关苏格兰课程标准文件 的完整版本 , 但 上述这些 文件基本上囊 括 了课程 标准的方方 面面 , 诸如课 程 目标 、 课程结构 、 课程内容与结果 的规定 、 教 与学 的指导 、 评价指导 等,它们清 晰地展示 出卓 越课程制定 的整个思路 和流程 .我们发现 , 核心素养 在其 中处于核心 的地位 , 卓越课程设计的 方方 面面都是围绕 核心素养展 开的.我们可 以设计一个 简单 的图来 表示 ( 见图