PDF《老李家的筷筒 “金不换”》

家教周刊 家校合作 2018年5月17日 星期四

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371368053 ・ 苏联教育家苏霍姆林斯基曾带着 他的学生去参观工厂、 农场、 牧场, 让孩 子们发现劳动之美, 让孩子们感受劳动 所创造的生活, 劳动创造的一切可能, 这是生命教育.但孩子们未必能感受 到劳动的美, 因为儿童很少去关注生产 性的劳动, 他们真正关注的是自身成长 所需的活动, 如打闹、 追逐、 攀越等技能 游戏, 捉迷藏、 老鹰捉小鸡等规则游戏, 玩泥巴、 聊天、 玩水等认知游戏.儿童 喜欢探索、 发现的, 是身边的世界里可 以看到的万事万物的运行规律, 而不是 成年人眼中的劳动. 仔细观察生活就会发现, 面向儿 童的劳动教育, 几乎就没有成功过. 我们讲劳动最光荣, 劳动最美好, 结果 是大家记住了这句话, 却难以真正投 身于各种劳动活动中去.这样的教育 无法让孩子正视自己的价值观, 也不 能 知行合一 地应对现实生活的所有 要求.孩子要么不信, 要么阳奉阴违, 反而败坏了品德. 每一个成年人都急需获取生存资 源, 劳动创造了生存所需的物质, 带来 了生存下去的机会, 所以劳动是美好 的、 充满意义的.尤其是那些经历了生 存危机的人, 会对田野、 土地、 大自然、 工厂、 矿山、 劳工等产生深深的欣赏和 眷念, 因为这些都是生存的根基, 看到 它们的存在就看到了希望.如果真正 能成为其中的创造者, 则意味着未来生 存无忧、 美好无比, 这是不需要教育的. 儿童认可的劳动即学习,是与自 身有关的认知和技能的成长.与通常 意义上的学校学习或者学科学习完全 不同的是, 这种学习是真正建基于一 个人未来生存所需的学习.儿童不仅 知道他们应该面对的劳动 (学习) 是什 么, 更重要的是, 如果你不让他们参与 最重要的劳动, 他们就很不高兴, 甚至 跟你对抗.比如, 你禁止了他的探索, 妨碍了他们的游戏, 剥夺了他们交往 的机会, 他们必然会不悦, 甚至冒着风 险也要抗争. 一旦成年人把自己认为重要的、 与生存有关的活动强加给儿童, 儿童 会感到焦虑.因为应付这些成人所需 的劳动, 儿童会失去自身成长更为重 要的活动机会――这相当于剥夺了他 们成长的可能, 导致未来成长的缺失. 成年人最重要的任务就是参与劳 动、 创造价值, 为家庭成员的生存提供 物质保障, 进而推动社会生产力的发 展.未成年人最重要的劳动责任是发 展自身的能力, 为未来做好能力发展 和认知的准备.保护孩子的探索精神 和求知欲, 让他们有充足的时间去发 展本能赋予的自我学习、 自我教育的 能力, 才是最有价值的劳动. 因此, 成人世界规定的生产、 机械 学习等劳动, 对孩子来说都是不美的、 没有意义和价值的.如果成人不理解 这一点, 用简单粗暴的方式甚至用暴 力胁迫孩子参与这些劳动, 将会让孩 子痛苦, 让孩子觉得大人不可理喻. 孩子眼中父母的哪些劳动最有价 值呢?学习儿童成长所需的儿童心理 学、 发展心理学、 教育心理学以及家庭 教育知识;

发现孩子的禀赋, 为孩子搭 建进步的阶梯, 提供所需的资源;

陪伴 孩子 读万卷书, 行万里路 ;