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只作下载使用.*** 7. 对那些已进深的学生可以用较深入的问题来挑发他们,或挑发他们对 自己境况的辩词. 8. 基本上,功课是传道的特点.功课有助较深入地认识一个人,并借 别的接触(茶聚、探访)去建立较深入的门徒关系. 二?不要做的事: 1. 不要在功课上加上平分的等级(例如:甲、乙、丙等等).圣徒是来 自不同的年龄,有不同的能力和成熟的程度. 2. 不要轻视人、批评人或作任何讽刺或挖苦人的言论. 3. 避免作任何多於一个解释的评语. 4. 注意幽默感,最好是在个人接触时表达,可作清楚的解释. 5. 不要批改文法上或笔划的错处,或是形式、标点符号、文体或语文上 的错处. 6. 避免用技术词汇或不通用的文字,有必要运用重要的神学字眼时,请 附以同义词或简短的定义.用简单的文字来解释深奥的概念,是测试 精明的老师的好方法. 7. 避免将他们与你自己或别人作比较,除非这样能作为一个例或忠 告,可带来明显的帮助.当将他们的注意力转移在主和k的话语上. 8. 要紧的事:评语切勿削弱他们直接发掘神话语的信心. 课堂的形式 课堂分为两环节:讨论时间,接是讲课时间. 一?讨论时间:很多查经班只有讲课,例如讲道的环节.讲课有好处,我们 容后再谈.不过,讲课的最大漏洞是没有任何回应或讨论问题的机会.人们明白 他们学了什麽吗?他们有没有任何经历可以与别人分享,从而帮助别人明白这些 教训? 二?讲课时间:讲课是一个方法去弄清楚那些必须确立的教训重点.例证和 解释能弄清楚所提出的问题,这也是挑战学生的好机会. 总导师的工作围 总导师负责监督他班的事工,带领所计划的聚会,讲授课程和在事工上督导 负责讨论的导师. 他的责任有: 一?预备讲课,以例证作解释.他也要帮助其它导师预备讲课. 二?在课堂之前安排与负责讨论的导师一同有聚会.他要帮助他们成为更好 的导师.他要与他们一同为班里的成员祷告,也要分析讨论的效果和评 查经班指南 ***本文是供应研读、默想、阐解、应用圣经的资料;

只作下载使用.*** 估参与者生命的回应. 带领讨论的指引 一?保持一个轻、不拘谨的气氛. 二?在课堂之前预先邀请某人作开始的祷告. 三?强调在圣经的研习中个人的应用. 四?目标是要让各出席者有平均参与的机会.应在聚会之前或聚会期间邀请 那些多言的人合作.一开始就先给予警惕.在聚会进行中有礼地提醒那 些持续犯例的人,这类的表现再没有借口继续容忍了. 五?至於那些沉默的人,我们可以借围圈轮流发表意见来将他们带进讨论 中.在聚会之前可以私底下给予鼓励. 六?若所讨论的内容与主题偏离太远,作导师的就当提醒他们所要讨论的是 什麽问题或经文. 七?在遇到一些没有人回答的问题,大家都保持缄默的时候,不要自己回答 问题就算了.应当建议先讨论下一条问题,这样往往能带出回应. 八?小心不要使任何人感到尴尬. 九?应当常以另一个问题或简短的例证来回应问题,不要往往以一个直接的 答案作回应. 十?提出以下问题,借以引发反应: 对於这事,你有何感受? 你同 意吗?你有没有另一个看法? 这是什麽意思? 这是否你的想 法? 十一?当认同别人的想法是有价值的,并表达你对他们的参与感到欣赏. 十二?从他们的表情、行动或言语上敏锐地观察他们是否感到灰心、忿怒、悲伤、不安、喜乐、有疑问或表示赞同等. 十三?尝试问:问题是什麽?祝福是什麽?尝试帮助他们有效地查考圣经. 十四?聆他们所说的话,并回应他们的意见.不要只是凝神贯注、忽视他们 或暗示他们是错的.应当道谢他们的意见,并将意见重覆,向其它人这 样问: 有没有人想作出回应? 十五?让他们有足够时间回答一条问题.若有需要,非正式地重新说明问题. 十六?耐心其它人的答案,不要急於将自己的答案说出来. 十七?只要按手上的问题而进行,小组里热烈的彼此讨论是很有帮助的. 十八?不要作冗长的训话. 十九?在明白神话语和个人的成长上寻求相互认识和增长.当成员正在成长的 时候,这小组就是朝目标而进发. 二十?暂时撇开所牵连的其它问题,尽量将问题简化,并提议会后才再讨论该 题目,因为需要花较长的时间. 查经班指南 ***本文是供应研读、默想、阐解、应用圣经的资料;