PDF《运动技能珈分及其教学意义》

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i:鬻 运动技能珈分及其教学意义 文/邵伟德 摘要:本文运用文献资料法,对运动技能的分类与划分、前期研究成果进行了回顾与分析,结果认为, 分类 与 划分 产生了混淆现象,有必要理清它们之间的概念与关系;

结合体育教学特点,对运动技能进行了重新划 分,并提出了重新划分的意义. 关键词:运动技能;

分类;

划分;

体育教学 中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005―2410(2014)05―0014―04

一、有关 分类 与 划分 的区别 分类 与 划分 是很容易混 淆的两个概念,在很多表述中,我们 经常会把划分与分类等同起来,这是 不规范的,因此,我们有必要把 分类 与 划分 这两个概念区别开 来. 什么是分类?分类是: 根据事 物的特点分别归类.如图书分类法、 把文件分类存档. 如分开解释, 分:指由整体中取出或产生出一部 分;

类:很多相似事物的综合. Ill 什么是划分?划分是指: 揭 示概念外延的逻辑方法,即将一个属 概念分为若干个种概念.根据不同的 标准可以作不同的划分. 如将 词典 划分为语文词典、专科词典和综 合性词典是对 词典 的一种划分;

划分为单语词典、双语词典、多语词 典是另一种划分.[11 从以上概念可以看出, 划分 不能等同于 分类 ,分类的对象是 事物,是对事物进行分门别类,如在 你手头有很多的邮件,你可以根据邮 件的不同性质进行分类:如一些是公 文类邮件、一些是私人信件、一些是 广告类邮件、一些是商务性邮件等 等,邮件的种类可以是各种各样的;

而 划分 的对象是概念,划分的结 果是把一个概念分解为若干种概念. 同时,划分必须遵循一定的规则:划 分出来的概念的外延之和必须等于被 划分的概念的外延.如对 人 进行 划分,按肤色可划分为:黄种人、黑 种人、白种人、棕色人;

按性别可划 分为男人、女人、中性人;

按年龄可 划分为成年人和未成年人等. 曩;

囊浏皿体育教学/2014年第5期 当然,分类也有一定的原则, 即根据一定的同类性质的事物归为一 类,但所归的各类并不存在必然的联 系,如私人信件类邮件与广告类邮件 之间没有必然的联系.而通过划分之 后的各个种概念必须是平行的,互不 交叉与重复的,且各个种概念之和必 须等于被划分的属概念.同时,对事 物进行 划分 还要遵守其他方面的 逻辑学规则:首先,各子项之间没有 共分子,即各子项之间是全异的关 系,或者说各子项间不相容.其次, 母项中的每一个分子都属于某子项, 即各子项要穷尽母项.严格地说,不 满足这两个规则就不是划分.因此, 从划分角度来看, 两分法 是一种 较为科学的划分方式.

二、有关运动技能 分类 的前期研究成果与分析 表1基本是按竞技运动视角进行 分类 的,对体育教学虽然具有一 定的启发意义,但实际应用价值不 大;

另外,从表1 分类 的结果中 可以看出,如足球既可以归为 非 连续的运动技 能 ,又可以 归为 开放式 运动技能 , 同时还可以归 为 粗略的运 动技能 ,这 就违背了划分 的逻辑原则: 一种运动技能 不可能同时属 于不同 划分 结果的子项.这个分类还忽略了 一个重要方面,那就是一些运动技能 既不是单纯的开放式技能,也不完全 是闭锁式的运动技能,而是兼有二者 的情况. 表2也是按竞技运动视角进行 分类 的,对于体育教学应用价值 不大,因为体育教学的对象是学生, 而不是运动员.体育教学主要的目的 是学习运动技术,而不是提高体能 (当然身体练习的过程也有提高体能 方面的作用,但并不是主要目的);