PDF《黔西驻村干部“五个一” 助推教育实践活动》

教学一线 践行群众路线 为民务实清廉 社会生活部

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3 2014年3月26日 星期三 责任编辑/版式 张筱燕 毕节扫描 优化课堂教学, 提高教育质量, 已成为当 前新一轮课程改革的重头戏.作为小学数学 的重要组成部分―分数应用题亦是一个重要 课题, 我就一些解题思路的教学谈几点看法.

一、注重基本概念与应用题的有效结合 在应用题的练习中,学生往往把一些基 本概念与应用题的解答分割开来,导致分析 综合能力较差,作为逻辑性较强的基础学 科,其连贯性是非常强的,这就要求教师必 须注重基本概念的分析.如在教学分数的概 念时,学生一般都知道:分数就是将单位

1 平均分成几份,取其中的

1 份或几分的 数,但必须要让学生明白,平均分成的若干 分是分数的分母,其中的1份或几份是分数的 分子,在教学过程中,我设计了这样一道 贵:甲数是乙数的2/3,乙数比甲数多几分之 几?在引导学生解答这道题时,我充分发挥 学生的积极性,鼓励他们积极思考,大胆发 言,大部分学生很快就列出了 (1+2/5) ÷ 2/5 ,我在充分肯定了这一结果后,又给学 生抛出了另一条件:如果把乙数看作单位

1 ,那么甲数就是乙数的 2/3,也是说把单 位

1 平均分成3份,取其中的2份, 所以乙 数就是

3 份, 甲数是

2 份, 这样一来, 算式又该 怎样列呢?学生很快就列出了 (3-2) ÷2 . 像这样设计的练习, 不但使学生在基本概念方 面得到 了充分的应用, 而且在培养积极思维 方面也取得了的效果.

二、抓住标准量,找到数量关系 在平时的应用题教学中, 教师往往存在着 就题解题的单一讲解, 学生在解题过程中, 一 旦遇到题型发生变化就会出现束手无策.为此, 我在教学中, 常常设计一些一题多变的练 习, 引导学生分析理解、 练习, 使他们能够抓住 题中的标准量, 去找准数量关系.例如: 一定 体积的水结成说后, 体积比原来培加了 1/10, 如果再把冰化成水, 体积减少了几分之几?在 让学生解答这道题时, 我先引导学生思考: 是 谁的体积比谁增加了1/10?让学生反复读题, 明白是说的体积比水的增加了1/10, 根据这个 数量关系, 学生就会找到标准量是 水 , 即要 将水的体积看成单位

1 , 那么冰的体积就比 水即单位

1 多1/10, 即为 1+1/10=11/10, 也 就是冰体积是水的 11/10.再看最后的问题: 冰化成水后体积减少了几分之几? 也就是说 又把冰的体积看做了单位

1 , 而不是水.这样, 学生就会明白, 11份的水比12份的冰少了 1份, 这减少了1份体积是冰, 在此, 两数相比, 即为两数相除, 应列式为: (12-11) ÷12, 像这 样深入浅出的讲解、 分析, 学生就会将基本概 念融会贯通到应用题中, 使学生不但巩固了基 础知识, 而且也进一步提高了思维能力.总之, 教学有法但无定法, 只有引导帮助学生主 动参与分析、 解答应用题, 才能提高学生的逻 辑思维能力, 才能使应用题 的教学变难为易. 浅谈小学分数应用题的教学 王敏本报讯 (张婷王应海 报道) 近日来, 黔西县

1293 名同步小康驻村干部带着热情、 带着激情、带着感情,深入到农村一线,以 开展一次大宣讲、一次大走访、一次大调 研、一次大讨论、一次大调解为载体,有效 助推了教育实践活动的开展. 开展一次大宣讲.驻村干部充分发挥文 化素质高,理解能力强的优势,采取 田间 课堂 、 院坝课堂 的形式向群众宣讲教育 实践活动的目的意义、总体要求、活动载 体、重点对象、重点任务、活动流程,使教 育实践活动家喻户晓、深入人心,使群众理 解、群众支持、群众参与.驻村干部进村近1 个月来,累计开展宣讲党的十八大报告、十 八届三中全会、习近平总书记系列重要讲话 精神等451场次,参与群众36000余人次. 开展一次大走访.驻村干部发挥与村干 部 背靠背 能得到群众真话的优势,主动 与群众打招呼,向群众亮身份,送连心卡, 广泛征求群众对村支 两委 班子及成员的 意见建议.对征求到的意见进行梳理,对群 众反映的热点难点问题进行分析、汇总,向 村支 两委 进行反馈,并监督其整改落 实.目前为止,共征求到调整产业结构、加 强基础设施建设、提高村民文化素质、倡导 农村文明新风等方面的意见建议623条,向村 级组织提出整改建议580余个. 开展一次大调研.驻村干部深入田间地 头、荒山草坡、农户家中,了解所驻地村容 村貌、产业结构、基础设施、资源优劣以及 经济社会发展整体现状,切实发挥自身人脉 优势,帮助所驻村出点子、找路子,修订发 展规划,制定年度工作计划,努力促进农业 增效、农民增收、农村发展.目前,全县