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2 【高教专题】 本科教育改革进行时――北大教务部部长解读

2016 版教学计划 记者:从世界范围看,各知名大学或侧重通识教育,或侧重专业教育.北京 大学在本科教育改革中提出要走 通识教育与专业教育相结合 的道路,应该 说这个理念比较新颖.您是如何看待两者之间的关系的?北大的改革中对两者 是否有所侧重? 傅: 通识 和 专业 不是完全对立的.一方面,要在专业教育过程中渗 透通识的理念,将人的培养贯穿其中.另一方面,通识课程绝不是泛泛而谈,要 有专业的水准, 要提倡以专业的精神建设通识课程. 我们提倡通识和专业相结合, 更准确地说是 融合 ,而不是非此即彼的关系. 记者:我们注意到学校在新一轮教学计划修订中非常强调 跨学科 多样 化 ,是否意味着北大本科人才培养在 专 和 全 中开始向 全 侧重? 傅:北大提出要 培养引领未来的人才 这一目标,就必须思考这个世界未 来的发展趋势. 很多新发现、 新突破恰恰发生在跨学科领域或者说发生在学科边 界上. 同学们如果有机会接触到不同的领域, 就更有可能在这种边界上有所成就. 同时跨学科的学习使学生能够理解不同学科思考、看待世界的角度,认识单一学 科的局限性,对学生整体的发展是非常有益的. 我们强调 跨学科 多样化 的目的,本质上是要给学生更多选择的机会、 更多自由发展的空间, 创新恰恰就来自于这样的自由.我们希望每一个来到北大 的学生都能找到一条自己的成才之路.说到底, 多样化 的深层含义就是 个 性化 .同时我们在探索构建一些相对成熟的跨学科专业方向,完善课程模块, 并对学生的选择加以指导. 记者:您刚才提到对一些专业进行整合,我们在教学计划修订的指导意见中 看到了 建立多样化的专业课程模块项目 ,能否请您对此作一下更具体的说 明? 傅:现在的学科发展很快,内容非常丰富,就像树干上不断长出新树枝,树 枝上再长出树叶. 如果缺乏引导,有的学生在学完主干后可能就会漏掉必要的树 枝,随便选课,抓了一把树叶,这样有可能造成知识过于零散,不成体系.所以 我们必须建设一些模块化的项目,便于学生选择.现在有一些学院的培养方案已 经有了这样的课程模块,比如生命科学学院就开始做 方向模块 了.他们有六 七个 Track ,也就是六七个不同的方向.好比树干上有一些主要的树枝,每 一个树枝上长着一些特定的叶子.树枝及上面的叶子就相当于 Track 和该方 向配套的 课程包 .这样的 课程包 本身是自成体系的,是相互有机关联、 有逻辑地组合在一起的. 我们希望将来各院系都能给同学们的个性化选课提供指导,希望同学们进来

3 之后选定一套教学计划,在此基础上进行规划和补充.学生如果还有能力,可以 再学另外一个 枝丫 ,就是所谓的 辅修 双学位 学习了. 记者:北大的新 十六字 教育方针中提到 加强基础 和 促进交叉 . 加强基础 必然要增加专业学习的时间和精力, 促进交叉 则对在非专业 领域能力的提升提出了更高要求.作为学生,两者该如何兼顾? 傅:北大的新 十六字 教育方针是 加强基础,促进交叉;

尊重选择,卓 越教学 .根深才能叶茂,所以我们非常注重基础课程,比如学科基础课程和核 心课程都要求必修, 它们囊括了本专业所需要的必要基础知识和能力.对任何一 个专业来说,知识都是学无止境的,但作为必要基础的东西并不是特别多.我们 要求加强基础,就是要求学生掌握学科的核心内容,为以后的发展打好基础.所 以同学们需要平衡好两者之间的关系,首先要把核心基础学好了,之后再根据自 己的兴趣自由地选择发展方向. 以往强调加强基础,会被理解为要学生努力地在一个专业领域学很多课程. 这样做的好处在于当同学们本科毕业时, 就能在自己的专业达到相对较高的水准 了. 这主要是由于过去的本科教育承担了培养人才的几乎全部任务,较少有硕士 博士等更高级别的培养过程,本科要承担国家与社会需要的 螺丝钉 式人才的 培养.而现如今,同学们的未来发展之路还很长,本科毕业之后还有硕博,在本 科期间找到自己的志趣所在更为重要. 如果让他们把所有精力都投入某一个特定 的狭小的领域, 可能使他们失去了发现和发展自己的机会.比起一些具体的专业 知识,会学习、保持激情和探索欲望更为重要.学生利用本科阶段完善人格、理 解责任则更为根本. 记者:新的教学计划中,核心课程这个概念非常新颖和重要.但这个概念对 于很多同学而言还比较陌生,您能否就核心课程的内涵,凝练核心课程的目的、 举措以及可能带来的影响作进一步解读? 傅:核心课程包含的是该专业学生必备的知识能力, 核心 可以理解为知 识结构的骨架,大致相当于过去所谓的 主干基础 .学科内其他知识内容大都 是建立在骨架之上的. 学校在制定教学计划时,核心课程的凝练是由各个专业的 老师经过讨论决定的. 当然现在的核心课程体系以及课程建设还有很大的进步空 间.核心课程不仅仅是从原来的课程中选几门出来,有些课程需要重新建设,还 有些需要把几门课程组合起来.现在的学科分支越来越多、越来越细,不能要求 学生把所有东西都学到,而专业核心课程的目标也是 少而精 ,需要保证我们 的学生不会有明显的基础知识漏洞.核心课程是甄选出来的最底层、最基础的东 西,它们是大树的根部和主干,只要有了这个,上面的树枝树叶随时都可以长出 来. 记者:新版教学计划对学科基础课、核心课、限选课和自主选修课等各个模 块的学分要求进行了调整.现在,有的专业要求在本专业内所必修的课程量大