PDF《谁是资优？谁是「猪兜」？》

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org.hk) 《交心集》逢周三於教育版刊登 谁是资优?谁是「猪兜」? 阿文是校内有名的顽劣学生,鲜Ρ硎, 他靠着一点小聪明,低班时的成绩还可以,但升 上高年级后学业表现每况愈下,经常上课不留 心、欠交功课、干扰课堂秩序等.阿文平日还会 煽动其他学生挑战权威及校规,最近被发现在社 区偷窃,终被警司警戒.像阿文这样的学生,一 向最令家长及学校心痛,辗转间转介到我手上 来. 看着阿文趾高气扬的外表,其实他内心很缺 乏自信.当我问及他对升中及自己前程的看法 时,他支吾以对,眼里不带甚麽期许.结果,智 力评估显示阿文的智商高过130,属於低成就资优 学生.刚过去的两个月,阿文判若两人.虽然间 中还有出现违规行为,但他开始用功读书,结果 期考成绩突飞猛进.是甚麽促使了阿文的改变? 是因为其高智商,还是其他因素? 从教育心理学的角度,阿文是一个典型的以 表现为目标的学生,读书只为了获得别人的赞赏 及肯定.当学业成绩不如理想时,他为保护自己 的自尊感,选择了一种自我贬抑的策略来逃避学 习,自以为可以找到藉口. 「我成绩不好,只因 为我未尽力」 .他还要上课时 「驳嘴」 ,开老师 玩笑,挑战权威,目的是证明他在其他方面的能 力,如领导才能及口才,更要向全校宣扬: 「我 是个不用功的学生,并非力有不逮」 .改变了阿 文的并非因为他的智商一日间跳至130,而是他对 学习态度及对自我概念的改变.做完评估那一 天,我跟阿文及其家长、老师谈了很久: 「上天 给了阿文很好的天赋,但是这天赋并不代表必然 的成就.随着年月增长,智力亦会随着一个人获 得的知识及经验而有所发展或停磺.正如阿 文小时候的成绩不错,但因为不肯用功,吸取更 多知识;

久而久之,他就落后於较努力的同辈 了.」 刚过去的考试,阿文告诉我他用了加倍的努 力温习,说是要追回从前落后了的路程,并为下 年考入一间好的中学打好基础,希望可以一洗过 去的纪录.此刻的阿文,是一个以学习为目标的 学生.因为他明白了一个道理智力有部分是天 生的,另一部分是靠后天努力培养的.他现在读 书不只为了要在别人面前表现自己,更为将自己 的能力不断提升. 小学校园近年兴起这样开人玩笑的说话 「我是资优,你是猪兜」 .资优学生从来不是单 靠智力评估就能界定那麽简单.真正资优的学生 应该学会挑战自我,让自己的潜能得以发展;

相反,一个自我放弃及不思进取的学生就恐怕要变 成 「猪兜」 了. 东华三院教育心理学家 蔡慧怡姑娘