PDF《学前教育》

并且帮助他们发展自制的能力.4.培养儿童的自尊、自信和成就感.5.促进儿童大肌肉和小肌肉活动的发展.6.促进儿童感知触觉的发展.31.2.5有关美感发展的目标1.启发儿童的创意及想像力.2.培养儿童的生活情操及欣赏美好事物的能力.3.鼓励儿童享受创作的乐趣.4

第二章二至六岁儿童的发展特徵及学习目标2.1 概论2.1.1学前教育工作者必须对儿童的发展特徵和成长过程有清楚的认识,才能预见儿童的需要,订立合理的学习目标,并设计出切合儿童能力及兴趣的课程.一般儿童均按年龄阶段,依随可预测的模式,循序渐进地成长.由於篇幅所限,本章会就每一年岁的儿童,简单地描述他们在体能、智能、语言、群性及情绪方面的主要发展,作为学前教育工作者扼要参考之用.本指引的附录二会以表列形式,详细列出每个发展领域下的各项发展特徵,以便学前教育工作者更加深入了解儿童成长的状况.然而,由於儿童的成长速度不一,加上同一儿童在不同方面的发展亦有快慢之别,学前教育工作者在参考本章及附录二时,不应拘泥於所划定的年龄界限和发展领域的分类法,而须配合日常观察所得,弹性地运用和印证有关的资料.2.1.2为配合目前香港学前机构采用按年龄编班的形式,本章亦会就各年龄阶段的发展特徵,建议一些培育要点,供学前教育工作者参考.学前教育工作者於参考本章建议的培育目标时,须注意下列事项:1.在推行日常程序时,应视 游戏 、 学习 和 照 顾 为一整体,因三者对儿童的全面发展,起著互相促进的作用.52.每一年龄阶段的发展,都是承先启后,互为因果的,前一个发展阶段就是后一个发展阶段的基础.因此,在实施各阶段的培育目标时,要 注意它的连贯性和延续性.3.摒弃注入式的教育,应 让儿童从直接参与中获得实际的体验,加强参与活动及学习的动机.4.在实现各年龄阶段的培育目标时,可 依餮盎沟奶厣⑸缜榭黾凹页さ奈幕尘暗茸鞒銮泻鲜导实牡髡,但不宜定出过高的目标,使儿童负担过重,备受精神压力.5.在实施培育目标时,要不断地、适时地进行检讨和总结,力求改进.2.2 两岁儿童的特徵2.2.1体能的发展――两岁的儿童已能做到所有基本动作,如坐、立、行、走、爬、跳等,但对一些初学的动作如上梯级,仍会显得笨拙和不纯熟.这时的儿童,往往精力充沛,且不知危险,是最需要看顾的时候.在手指的运用上,他们充分地表现出灵活的协调和成熟的手眼配合,例如叠起数块积木.这时他们多已明显地惯用一只手,并懂得用手腕扭开樽盖、门把等.2.2.2智能的发展――他们的注意力很短暂,但开始表现出记忆能力和尝试模仿别人的动作语言.基本概念如配对、形状、大小等也逐渐建立起来.这时儿童亦开始认识自己的名字,在镜中或相片中找出自己及家人,知道五官四肢的部分名称及其功能.玩耍时,他们喜欢尝试新玩意,并喜欢将玩具拆散后砌回.62.2.3语言的发展――有了记忆和概念,两岁儿童的语言发展已有良好基础.他们已能依从指示找寻物件,也能明白常用的名词、动词和形容词;

若成人要制止他们某些行为时,他们可以用「不」来示意.此外,儿童一般能运用有限辞汇及短句来表达意愿.他们发音不一定准确,语言仍包括幼稚的词语或自创的音句.他们也会用一个字来代表多种含义,例如「车车」代表所有车辆.2.2.4情绪的发展――两岁儿童喜欢被人称赞,对漂亮衣服有偏爱,不如意时容易发脾气,但也很易受其他事物吸引而忘记不快.在日常生活中倾向跟随固定常规,不喜欢改变.通常他们都活泼可爱,但较自我中心,情绪容易波动,并喜欢依附成人.2.2.5群性的发展――他们开始扩大活动围,留意周围事物,学习与人相处,在日常生活中表现独立,例如尝试自己用匙进食,用杯喝水和在成人协助下脱衣服、鞋袜等.不过两岁的儿童仍未懂得与人分享,喜欢独自玩耍.虽然在成人领导下,他们也能一起轮候参与简单游戏活动,但容易妒忌,不满同伴分薄成人的注意.2.2.6两岁儿童的培育目标1.从实际生活环境中,利 用实物引发儿童对环境事物的兴趣及好奇,并善用儿童喜爱模仿的特性,由成人引导他们从模仿中学习.2.培养参加游戏活动的意愿,并 鼓励他们对各类游戏产生兴趣.73.利用儿童与生活环境及成人的接触,促 进儿童对语言的理解,丰富辞汇,培养儿童的阅读兴趣.4.在成人协助下让儿童学习遵守规则及养成良好的生活习惯.5.给予儿童关怀与爱护,使 他们在新环境中学习信任别人,并建立安全感及自信心.6.著重发展儿童运动机能,提供自由活动的条件,促进大小肌肉活动的发展.2.3 三岁儿童的特徵2.3.1体能的发展――儿童手部小肌肉的发展较迟,但手部运动技能对自我照顾极有帮助.一般三岁的儿童能使用叉、匙自行进食,用杯饮水,自己穿衣脱衣,解开或扣上容易操作的扣子,也可穿脱不用系鞋带的鞋子.他们亦能运用粗蜡笔模仿绘画圆圈和十字.这时期的儿童,大肌肉的发展较快,身体动作也较前协调,而且大都喜爱跑、跳和踏三轮车.在上、下楼梯方面,有部分刚达三岁的儿童,仍需要双脚同时踏在楼梯的同一级后,才开始前进,但到三岁半后,大都能双脚交替上落.2.3.2智能的发展――儿童的生活经验会直接影响概念的形成.在这个阶段,大部分的儿童已知道自己的姓名、性别和身体主要部分的名称.他们也会明白上下、前后、旁边的意思,有大小、长短的概念,能辨别相同及不同的物件和说出几种颜色的名称.他们有时也会运用一些与时间、数量有关的字汇,但对这些概念还未能完全掌握.82.3.3语言的发展――在这期间,儿童的语言发展能力很强.他们基本上能明白成人的指示;