PDF《博物馆儿童教育理念与“南越玩国” 互动区域的设计》

98 《东南文化》

2011 年第

6 期总第

224 期 及由经验、 实验的学习最能达到学习效果[4] . 因此, 博物馆教育应当是主动的, 并且要与儿 童的兴趣联系起来, 当把生活经验详细分解为种种 具体问题时, 便能最顺利地处理生活中的新奇事物 或疑难问题.博物馆儿童互动区域应当设计解决 问题的各种环境, 而不是通过吸收教材来进行学 习, 因为儿童应当按照自己的需要和兴趣来学习, 所以博物馆教师应当更多地像一位向导或劝告者, 而不应当完全凭权威行事.社会是个整体, 当人们 彼此合作, 而不是彼此对立时, 成就会更大, 因此博 物馆应当培养合作精神, 而不是培养竞争精神 [

5 ] . 美国儿童博物馆就是在这样的社会需求背景 下, 领先于美国教育政策.1899 年世界第一座儿 童博物馆―― 布鲁克林儿童博物馆(Brooklyn Children'

s Museum) 在纽约成立, 接着波士顿、 印 第安纳波里、 底特律也在

20 世纪初相继成立了儿 童博物馆.直到

1976 年, 一位蒙特梭利研究所的 教育人员苞迪雅 (Portia Sperr) 在费城创立 请触 摸博物馆 (Please Touch Museum) , 不但遵循了儿 童游戏中的学习原则, 同时也创造了可以在一起 动手、 相互学习的参与环境, 实践了 儿童的游戏 就是学习 的教育理论, 使美国的儿童博物馆成为 美国人与社会同步成长的最佳 文化载具 [6] . 近些年来, 美国各种类型的博物馆无不将儿 童视为重要服务对象, 几乎每间博物馆都开辟了 儿童求知探索区域, 根据不同年龄段设置不同活 动内容.孩子们在博物馆的儿童馆中可以自由玩 耍、 扮演角色、 体验自然、 尝试挖宝. Skirball 犹太文化中心位于洛杉矶的加州大 学洛杉矶分校 (UCLA) 附近, 只有

10 年的开馆历 史, 馆藏犹太教文物与美国众多的犹太博物馆相 比并不显著.但其儿童区域的设置非常有特色, 秉承了犹太学者爱因斯坦 想象比知识更重要 的教育理念, 设计了以圣经故事 《创世纪》 中诺亚 方舟为主题的儿童乐园.根据圣经故事记载: 大 洪水爆发引起世界末日, 诺亚方舟承载了人类、 人 类文明和数百种动植物, 展现了人和自然和谐相 处的理想.在乐园设计的这座巨大的木船上, 用 环保材料或是废弃材料制作的动物很有吸引力, 运用现代声光电设备重现的暴风雨和风雨过后云 开雾散的彩虹, 告诉孩子们生活中有很多苦难和 挫折, 坚持下去才能重新见到彩虹和太阳.每天 开门前, 博物馆教育工作人员都会将很多动物的 粪便 (橡胶制成) 抛撒在展厅里, 要求孩子们的第 一份任务就是打扫卫生, 因为人和动物都是需要 排泄的.孩子们无一例外地拿起扫帚认真清扫, 并认可这是他们的责任. 新近开放的美国历史博物馆给儿童划出了最好 的位置.孩子们在体验了科技成果带给生活的惊喜 与便捷之后, 一头扎进 火花实验室 ( Spark Lab ) 忙 着探寻新的发现.史密森早期儿童教育中心更是开 展了多年的博物馆儿童教育理论与实践结合的研 究, 他们充分利用史密森博物院和周边博物馆的丰 富资源, 开创性地将幼儿活动与博物馆学习相结合, 使儿童通过艺术和实物结合来探索世界. 儿童教育研究人员认为: 儿童拥有与生俱来的 学习能力.游戏是儿童学习中最重要的一部分, 儿 童可以透过自己的主动探索来了解这个世界, 从对 环境的直接体验中, 儿童会发展出作为未来学习准 备的概念和思考的技能 [