PDF《以趣激画,让学生插上“想象”的翅膀》

以趣激画,让学生插上 想象 的翅膀 辽宁省沈阳市刘美 爱因斯坦也曾说过: 兴趣是最好的老师.

如何让教师 依据小学生的年龄心理特征,利用绘画的魅力,甚至是创造 性的使用教材来激发学生对绘画的兴趣,充分调动学生绘画 的积极性和主动性,从而,让学生插上 想象 的翅膀,在 绘画的天地中自由翱翔.这是我们每位美术教师不断研究和 探讨的一个课题.结合本人教学实践,浅谈几点体会.

一、利用好奇心,巧设导入环节激趣 根据小学生的心理特点,尤其是低年级学生对新鲜事物 的好奇心:结合美术教学内容,不失时机地诱发学生学习兴 趣,会取得良好的效果. 曾经在一年级美术课《谁画的鱼最大》一课时,我在开 课前的互动环节就设计了 正反话 游戏.以老师说学生对 的形式, 我说前,我说后;

我说左,我说右;

我说小,我说 大. 等等,并且边说边做动作.同学们一听活动要求就乐了, 此环节的设计不仅快速调动了学生的课前注意力,还调动了 手、脑、口的协调能力,为课内知识重点的传授打好铺垫. 紧接着播放电影《海底总动员》片段,通过欣赏,引领孩子 们走进充满童趣梦幻般的海底世界.适时提问: 你都看到了 什么?能叫出哪些鱼的名字?它们和平时我们看到的有什么 不一样?对影片中哪条鱼的印象深刻,为什么?你知道影片 中的形象是如何制作的吗? 通过谈话式的提问引导,不失 时机诱发,使学生了解到这些生动可爱的海洋明星形象都是 根据生活中真实的海洋生物通过想象绘制出来的.这就大大 的激发了学习的兴趣及创作欲望,在这样的基础上,学生的 视觉产生有图形可画,有东西可联想敢联想,从而画出充满 童趣的极富想象力图画. 再如,在上《漂亮的瓶子》这堂美术课时,我为了更好 地调动学生积极思维想象,进一步体现瓶子的造型特点,于是,课前悄悄地在篮子里装上几个不同的瓶子并在上面盖上 彩色的衬布,请几位不同小组的学生把手伸进袋里摸一摸, 感觉它究竟是什么形状,有什么质感,从感受中来大胆猜想 它们的形状.学生们个个都好奇地皱着眉,积极思维,互相 讨论猜测,这时再让他们立即彩泥快熟捏出自己所感受到的 瓶罐不同形状,学生们兴致勃勃,捏出的瓶子竟比原有的更 漂亮、造型更新奇富有创意.在课堂教学中,通过适时置疑 的方法,引起学生兴趣,展开 想象 ,从而得到乐学的效果. =、营造宽松课堂氛围.激活 想象 灵感 作为美术教育者的我们总会寻找孩子们在画中表现出的 奇思妙想.那些与众不同的色彩、线条与构图,灵动而富于 个性,常令成人们惊叹不已.小学阶段的孩子们尤其喜欢绘 画,甚至作为一种闲暇课问的消遣,当五颜色六色的颜料通 过他们的小手自由地挥洒在纸上时,他们的脸上会写满笑意, 因为他们真正的轻松而快乐.作为美术教师应尽量为孩子们 营造宽松、自由的课堂氛围,启发他们的想象力,让他们有 充分施展个性的机会,从而使他们尽情的勾画出那份 匠心 独运 的妙笔佳作. 如:在高年美术教学中《奇思妙想》一课,利用多媒体 课件,先出示一块巨石图片,问: 你认为它应该出现在什 么样的环境中? 鼓励学生大胆猜想. 在沙漠里.…'

在草原 上. 在原始森林里. ……老师再将画面补充完整,出现的 是悬浮在海面上.这一结果大大超出了孩子们的答案,既激 发了他们的求知欲望,也扩宽了孩子们的想象空间,使他们 了解到绘画没有唯一对错的答案,每一幅作品都需要画者对 生活的感悟,并要勇于打破常规.课堂的氛围是轻松的,但 不等于不负责,真正的激发学生的想象力,促进创作灵感的 萌发是至关重要的.这样才能真正的做到由 被学习 为乐 学习. '

三、赏析提升.融情创作 以情启学,在教学中,教师把学生学习过程中的兴趣、 动机、情感赋予感情色彩,学生的学习活动就不会感到枯燥 和单调. 在这一过程中,启迪学生的情感,能调动学生绘画的积 极性,强化绘画动机,激趣乐画. 例如,在上校本美术课堂《戏曲脸谱》一课时,教师一 开始就放出一段京剧录像,给学生以直接的感受.再告诉学 生戏曲的种类繁多,京剧是中国最典型的传统形式之一中, 人物脸上涂满了花花绿绿的图案,很好看,那就是京剧脸谱. 有人说脸谱是 心灵的画面 ,以大胆的想象写意地勾画出各 种不同性格的人物:红脸谱象征忠正刚烈的人,紫脸象征孝 顺稳重的人,黑脸象征正直爽快的人,粉脸象征忠正的老人. 小白脸象征奸诈邪恶的人,绿脸象征暴躁蛮横的人,金银脸 象征神仙、佛祖、精灵、妖怪……通过介绍,使学生对脸谱 有所了解,从而对中国传统文化产生了一种喜爱之情,更有 助于脸谱的绘制技法的研究学习.课堂上教师还准备了油彩, 让孩子亲身体验在脸上勾描添画的乐趣.

四、利用童瑶故事、神话传说,激情创想 我们知道小学生最爱看的书大多是传说、童话、科幻杂 志,常常使他们静静的坐在那儿半天.随着读书活动的开展, 既然学生对童话这么感兴趣,我何不就从这一点人手,让他 们画出一些创意想象画呢? 首先,我就试着根据教材中《童话城堡》一课的内容, 做了课前学情调查,再根据小学生对城堡感兴趣这一点,我 编了这样一个场面: 在一次探险活动中,人们无意间走进了 一座城堡,房子有的像西瓜、有的像朵向阳花、有的蘑菇变 成家,人们不断前行,场景不断变化,你能想到城堡是个什 么样子的吗?人们还会看到什么呢? 学生们兴趣十足的讨 论着,看着他们兴趣正浓,趁热打铁,让他们画下了以后的 场景.这样,通过学生感兴趣的童话、传说、自创故事,将 兴趣迁移到绘画上,教师挺轻松j学生也乐于联想参与创作, 可谓双赢. 教学验证,我们只有敢于打破常规的授课方式,采取多 种多样的,行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,改 要 我学 为 我要学 我爱学 ,让学生画得主动、画得积极, 才能使学生的绘画能力得到全面、有效的发展,才能使学生 觉得美术创作是一件快乐的事、高兴的事.因此我们在教学 过程中,根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学美术 学科特点,刻苦钻研教材,善用教材,精心设计教法,充分 激发学生的绘画兴趣,在学生艺术天空里自由翱翔.翻 万方数据 以趣激画,让学生插上 想象 的翅膀 作者: 刘美 作者单位: 刊名: 教育界 英文刊名: Jiaoyujie 年,卷(期): 2012(23) 本文链接:http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_jyj201223170.aspx ........