DOC《 简答题：》

?简答题: 题

1、答:教师的行为问题,即: 教师在教育教学过程中,对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律,影响学生身心健康,甚至对其造成严重伤害、损失的那些不适当的或过激的教育行为.

教师的行为问题,应该包括从以下几个方面: 首先,教师的行为与教师的职业角色是不是相违背.我国古代对教师要求是 传道、授业、解惑 ,现在对教师的职业要求的就是教书育人. 敬业爱生、为人师表 是全社会对广大教师的殷切希望 ,也时作教师最基本的准则 .如果教师对于这个大方向都保证不了,对自己的事业都不热爱,对可爱的学生都不喜爱的话,那么教师也就不会称之为 教师 了. 其次,教师的行为与教师的社会责任是不是相违背.教师在社会系统中扮演着多个角色,教师的职任不仅仅是教书,更重要的是 育人 ,教学生如何学会做人,成为社会的有用之才.教师既是专业的教育者,更是 交往引导者 、 心理保健者 、 青少年的知己朋友 等.教师在教育过程中与上面的要求相违背,教师的行为将不会对学生起到正面的引导作用. 第三,教师的行为与教育、教学规律是不是相违背.教育教学活动是学校的重要活动形式,是促进学生身心全面发展的重要途径. 如果教师在学生面前表现为体罚学生、侮辱学生、偏爱学生、压制学生等.会导致师生关系紧张,学生的心理发展受阻,与教育教学的根本相违背. 第四,教师的行为是不是影响学生的身心健康发展. 教师正确的行为能够促进学生的健康发展.而教师的问题行为不仅有损于教师自身的形象,影响自己的威信,而且会对学生施以潜移默化的影响,不利于学生的健康成长. 此外,在面对教师的行为是否真正属于 行为问题 时,还要考虑所发生的行为是不是属于经常性的发生,在行为发生是的状态是不是相同的.只有那些在教师行为中经常出现、比较稳定且扰乱性较大,对教育教学影响较严重,对学生身心发展产生不利影响, 需要作一定努力改正的行为,才属于行为问题. 对教师行为问题的判断要慎重,尤其要明确 问题 指向的是教师的某些行为,而不是针对教师本身,不能轻易给有某种问题行为的教师贴上 问题教师 的标签. 题

2、答:1.树立正确的自我概念 从心理学的角度来讲,教师这一职业是如今最 开放 的职业.他的工作得接受许多人直接或间接的检查和监督DD学生、校长、教研员、学生家长、教育局等等,以至整个社会.所有的这些人和社会团体都认为自己对教师的工作有评价的权利.对于教师应该怎么做,应该是什么样的人,他们都有自己不同的观念和想法.仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让教师产生焦虑,不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑.并且,教师自己心里也有 一杆秤 ,随时随地都在监督着自己的工作,甚至比别人更严格、更苛刻. 因此,教师应该树立正确而且稳定的自我概念.自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识,是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起,贯穿于经验和行为的一切方面.个体只有树立正确而稳定的自我概念,才能正确认识自己,客观评价自己,合理要求自己,了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标.同时,个体因为对自己更加了解,由己及人,也就能够客观地评价别人,接纳并理解别人的错误和缺点,对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然.这种心态对保持心理健康是非常有利的. 自我概念是在经验积累的基础上发展起来的.正确的自我概念的形成与知识的积累是分不开的,前面的研究结果也表明,教师心理健康水平与受教育的程度有正相关.所以教师应多学习,多接受新知识,以加强自身修养. 教师也可以坚持收集有关他的教学效果和学生学习情况的资料.这些资料不仅能用来帮助教师提高教学水平,而且能使教师更清楚地知道他是否达到了自己预定的目标.教师对自己教学方法的利弊了解越深,越了解学生是否接受这些方法,就对自己了解越深,自我认识就更客观,自我概念就越坚定,评价工作就做得越全面,他对自己也就更自信. 2.正确认识和对待失败 自我维护心理健康的能力包括很多,如角色调整的能力,从职业中获得满足和乐趣的能力,免于患上神经过敏性焦虑的能力.而教师对失败的看法是自我维护心理健康能力的中心因素. 正因为教师是心理上 开放 的职业,失败和过错发生的机率就特别大.人无完人,每个人都会犯错,每个人都会有失败的经历,关键是看怎么去认识和对待自己的失败.如果能从失败中吸取教训、总结经验,失败就是成功之母.而且能减少压力和焦虑的来源,更有利于自身的心理健康.比如,一个对自己的教学能力充满信心的老教师对学生家长和社会上其他人员对课程提出的不同意见会处之泰然.与教育界之外的人谈论关于课程的时候,他心态平衡,语气坚定,因为他知道自己是一个有能力的教师,他知道自己在说些什么.他清楚地知道,自己对问题的直接接触更多,因而对整个教育形式也就有更客观的把握.他从实际工作中建立起来的安全感不会受到影响.因为学生对他友好而不失尊敬,因为他帮助差生并真的使其成绩上升,因为他客观地知道教学中的失败是不可避免的.事实上,正是因为他能接受这些失败,并从中总结经验,才有如此大的心理能量来勇敢面对失败. 3.换个角度想问题 客观地讲,教师是无法满足别人以及他自己对自己的所有要求的.而且,许多期望,包括教师自己对自己的期望都是非常极端的.比如,一位数学老师或许希望每个学生都能完全掌握某节课所教的数学理论,他也知道有许多他所无法控制的因素使这种希望不能实现.然而,在整年的数学教学中,他都怀有这个希望,而且,他的行为也表现出似乎这个目标是可以达到的.但是,他也许会根据实际情况实事求是地对自己的期望做一些调整.他不再幻想张三和李四能学得一样好,毕竟他们的数学抽象能力相差很多.而且,班上还有几个学生似乎根本就没想学数学.当然,他仍然很关心这些学生并给他们一定的压力,让他们知道,他希望他们努力学习,需要的话他会尽力给予帮助. 那么,期末考试的结果是,班上有60%的学生很好的掌握了数学理论,20%多的学生可视为勉强过关,还有几个根本就没弄懂.他失败了吗?这有赖于他对 失败 的主观看法.有两种可能,他或许对自己非常苛刻,觉得远远没有实现自己的目标;

他或许会对自己感到满意:我已经在客观条件允许的情况下做得很好了. 采取先前想法就会有挫折感,体验到不安、焦虑等负性情绪,而采取后一种想法却能心安理得地继续工作.这里想说的是,教师应该正确的认识和评价生活中所谓的 失败 .很多时候,这种失败实际上只是教师个人主观上体验到的挫折,不一定是客观的. 教师有时可以改变思维方式,换个角度考虑问题,也可以说是适时当一下阿Q.比如许多教师或许都有过这样的经历:因为班上某个学生的品行不良而受到了学校的处分.其实,教师不必因此而过分内疚自责,正如教育心理学者张春兴所言,有些学生问题的 病因根植于家庭,病象显现于学校,病情恶化于社会 ,并非仅仅是教育失当那么简单的事,而是有多方面的原因的,教师只要尽到了责任,就可以问心无愧. 题

3、答:教师的行为问题,应该从以下几个方面考虑: 首先,教师的行为与教师的职业角色是不是相违背.我国古代对教师的要求是 传道、授业、解惑 ,现在对教师的职业要求的就是教书育人. 敬业爱生、为人师表 是全社会对广大教师的殷切希望,也时作教师最基本的准则.如果教师对于这个大方向都保证不了,对自己的事业都不热爱,对可爱的学生都不喜爱的话,那么教师也就不会称之为 教师 了. 其次,教师的行为与教师的社会责任是不是相违背.教师在社会系统中扮演着多个角色,教师的职任不仅仅是教书,更重要的是 育人 ,教学生如何学会做人,成为社会的有用之才.教师既是专业的教育者,更是 交往引导者 、 心理保健者 、 青少年的知己朋友 等.教师在教育过程中与上面的要求相违背,教师的行为将不会对学生起到正面的引导作用. 第三,教师的行为与教育、教学规律是不是相违背.教育教学活动是学校的重要活动形式,是促进学生身心全面发展的重要途径.如果教师在学生面前表现为体罚学生、侮辱学生、偏爱学生、压制学生等.会导致师生关系紧张,学生的心理发展受阻,与教育教学的根本相违背. 第四,教师的行为是不是影响学生的身心健康发展.教师正确的行为能够促进学生的健康发展.而教师的问题行为不仅有损于教师自身的形象,影响自己的威信,而且会对学生施以潜移默化的影响,不利于学生的健康成长. 此外,在面对教师的行为是否真正属于 行为问题 时,还要考虑所发生的行为是不是属于经常性的发生,在行为发生是的状态是不是相同的.只有那些在教师行为中经常出现、比较稳定且扰乱性较大,对教育教学影响较严重,对学生身心发展产生不利影响,需要作一定努力改正的行为,才属于行为问题. 对教师行为问题的判断要慎重,尤其要明确 问题 指向的是教师的某些行为,而不是针对教师本身,不能轻易给有某种问题行为的教师贴上 问题教师 的标签. ........