DOC《《水循环》教学设计》

《水循环》教学设计 教学目标: 知识目标:让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义.

能力目标:通过学习水循环,能够绘制各种水循环类型的示意图,并能用自己的语言简练的表述水循环的过程;

能够利用水循环的原理,分析、解决一些实际问题. 德育情感目标:通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育. 教学重点:水循环的形成过程及实际应用 教学难点:水循环的过程及成因 教学方法:实验探究法;

多媒体辅助教学;

问题讨论法;

学法指导:充分发挥学生的主体地位,让学生参与教学过程,通过学生实验、问题讨论、理论联系实际掌握知识,完成学习任务. 教学过程: 导入新课;

众所周知,水是生命之源.一个人可以几天不吃饭,但是不可以一天不喝水,在电影中我们也经常看到当一个人昏迷不醒的时候,他开口说的第一句话,应该说的是什么?(水),可见水的重要性.我们已经知道水资源数量是有限的,但是为什么没有用完呢?(因为地球上的水处在不断的循环运动中)我们今天就来学习一下水循环 板书:水循环 阅读课文,回答问题 可以用课件演示更直观一些 教师提出一些问题让学生思考:

1、从水循环的发生领域来看,水循环可以分哪几类?;

图中的A―B―C过程, A―D―E―G、H过程,I―J―E过程分别属于何种水循环类型? 学生回答:海上内循环;

海陆间大循环;

陆地内循环.

2、各种水循环的完成,各要通过哪些主要的环节? 学生回答: 海陆间大循环:海水蒸发――水汽输送――凝结降水――径流(地表、地下)――海洋 海上内循环: 海水蒸发――水汽输送――凝结降水到海洋 陆地内循环: 陆地水蒸发、植物蒸腾――水汽输送――凝结降水到陆地

3、根据水循环的过程,你能给水循环下个定义吗? 学生回答、教师归纳:自然界中的水,通过各个环节,在各种水体之间连续运动的过程叫水循环.

4、讨论水循环的意义. 学生讨论、教师总结归纳:①水循环联系了地球的各个圈层,并在各个圈层间进行物质和能量的交换.②使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生,并能持续利用③塑造了千姿百态的地表形态. 板书设计:水循环 类型和环节:海陆间大循环、海上内循环、陆地内循环(图示各环节) 海陆间大循环 海水蒸发――水汽输送――凝结降水――径流(地表、地下)――海洋 海上内循环 海水蒸发――水汽输送――凝结降水到海洋 陆地内循环 陆地水蒸发、植物蒸腾――水汽输送――凝结降水到陆地 原因:内因是水的三态变化,外因是太阳能和重力能 水循环的意义:①水循环联系了地球的各个圈层,并在各个圈层间进行物质和能量的交换.②使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生,并能持续利用③塑造了千姿百态的地表形态. 课堂反馈 读下面"水循环示意图",完成1~2题. 1.下列实现着图中①的功能的是( ) A.长江 B.副热带高气压带 C.我国的夏季风 D.我国的冬季风 2.在水循环的各个环节中,南水北调工程体现人类活动对下列哪个环节施加影响( ) A.B.C.D.⑥ 水循环包括自然循环和社会循环.读图回答5~6题. 5.图中①②③④分别为( ) A.蒸发、地表径流、跨流域调水、降水 B.降水、地表径流、蒸发、跨流域调水 C.跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发 D.降水、蒸发、地表径流、跨流域调水 6.在水资源的社会循环各环节中,下列做法不够恰当的是( ) A.取水―保护水源地 B.输水―减少过程损耗 C.用水―节约、综合利用 D.排水―防止当地污染 答案:C C B D 读水循环示意图,完成下列要求. (1)在①~⑥各直线上添画箭头,完成水循环过程. (2)写出①~⑥所表示的各环节: (3)①~⑥各箭头表示水循环中的_循环,其重要意义是_ 解析:海陆间水循环有三个要点需重点分析:一是水循环的场所,即天空和地面、地上和地下、海洋与陆地之间;

二是水循环的过程和环节,包括蒸发――气流输送――凝结――降水――地表径流――下渗――地下径流等.通过这些环节把三种形态的水体连接成为一个相互转化的动态系统,其中蒸发与降水、水汽输送与径流输送作用更加明显;

三是水的能源,即蒸发、水汽输送、凝结等环节是太阳辐射的结果;

降水、地表径流、下渗、地下径流等环节是地球重力作用的结果.水循环是维护了全球水量平衡(通过水循环的各个环节,把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个循环系统,水在不断的运动变化之中).一是使淡水资源不断更新.二是在地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换.三是影响全球的气候和生态,雕塑地表形态. 答案:(1)略(2)地表径流 地下径流 下渗 降水 水汽输送 蒸发 (3)海陆间大 使陆地上的水资源得到补充、更新,使水资源得以再生 课后反思: 课堂只是知识性的梳理,学生有活动进行,但是生动性还是不够,学习兴趣的培养还是没有达到很好的效果.