PDF《学前教育原理试题》

试卷代号 :0893 国家开放大学(中央广播电视大学 )2016 年秋季学期 开放本科 期末考试 学前教育原理试题

2017 年1月注意事项

一、将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内.

考试 结束后,把试卷和答题纸放在桌上.试卷和答题纸均不得带出考场.监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场.

二、仔细读懂题目的说明,并按题目要求答题.答案一定要写在答题纸的指 定位置上,写在试卷上的答案无效.

三、用蓝、黑圄珠笔或钢笔(含签字笔)答题,使用铅笔答题无效.

一、单项选择题(每小题

3 分,共30 分) 1.学前教育学是以( )和学前教育问题为对象的一个研究领域. A. 幼儿园 B. 学前教育现象 c.学前教育目的 D. 学前教育规律 2. 学前教育的基础性是指学前教育具有的( )的特征. A. 教育性 B.奠基性 c.保育性 D. 终点性 3. 从学前教育的目标体系来看, ( A. 不同领域的教育目标 c.单元教育目标 )是实现学前教育目的最基本的目标要素. B. 各年龄段的学前教育目标 D. 活动教育目标 4. 学与做相结合的原则是( )的基本原则. A. 幼儿体育 B. 幼儿智育 C. 幼儿德育 D. 幼儿美育

61 j.f t 王文学[JíI 教育理论 itt 深的形成提供思想指导的是( ). 人'

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J、主的内容:,要把儿童( )的发展和衔接作为重点. B.身体健康 i丁. eij 足jJ D. 能力

二、名词解释(每小题 b 分,共15 5f )

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二、简苔:题{每题 í (,分,共20 分) 在今 门, :i. 简述国夕F 近现代有哪些学前教育理论流派. 1~),分别向述功儿体育'

智育、美育的基卒原则.

四、论述题(1

5 分} 16. 如何正确理解儿童的权利?

五、实例分析 (20 分)(字数不得少于

300 字) 17. 请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1) 这样的师幼互动是否有效

7 (2) 体现了哪些师幼互动的理念

7 (3) 有哪些地方可以改进的,为 什么? 案例 1: 小兔旅行记 (某幼儿园中班活动) 老师 小兔子挂在树上,谁会来救它

7 幼儿 A: 长颈鹿'

二 老师 为什么你会想到长劲鹿? 幼儿 A: 因为长颈鹿有长长的脖子,小兔子可以滑下来. 幼儿 B: 小猴子 . 老师 为什么? 幼儿 B: 因为小猴子会爬树,它能救小兔子. 老师 还有不一样的方法吗? 幼儿 C: 小兔子的长耳朵

1 老师 小兔子的长耳朵也能救自己,真是・个好办法,讲给大家昕一昕 幼儿 C: 小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了 . 案例 2: 筷子夹小熊 (某幼儿园托班) 材料有:筷子一双,塑料碗两个,塑料熊

7 个(红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大 小各一个) 老师问 你喜欢用筷子吗

7 幼儿: (非常不愿意听老师讲话.老师试着努力说服幼儿,而幼儿仍然用于去抓,老师想, 如果坚持下去只能让他不高兴,于是老师不再强求他而是在旁边看着他.幼儿用于把碗里的 小熊颠来倒去,然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前,指着高的说 这个高飞指着矮的说 这个 矮,高的是爸爸,矮的是小朋友. 老师乘机说 我们来给小熊排队好吗

7 幼儿点头,于是他开始摆,把最矮的几个放在前面,最高的放在后面,不高不矮的先看了一

63 下,又放在中间,完成了从矮到高的排队后,老师和幼儿一起欢呼,拍手,接着幼儿把所有的小 熊放在碗里,假装开煤气炉,用于翻炒小熊. 老师问 你在炒菜吗? 幼儿愉快地点头说 是,我在开火 . 老师说 炒好了菜要记住关火. 幼儿认真地重复到 炒好了要关火吗? 菜炒好了,老师乘机递上筷子说 你可以用筷子夹菜了,手脏,不能用于拿. 幼儿歪着头 想了一会说 洗手啊! 于是装模作样地开水龙头.压出洗手液,用毛巾擦手,然后很不屑地 说 洗了于就可以用于啃了吧?老师也来呀! 老师回答 我的于洗干净了,菜很烫,我喜欢用筷子,我最会用筷子. 老师拿筷子夹了一 个红小熊,假装吃得很香,还说 你能夹一个红(绿,蓝)色的大(小)熊吗? 幼儿拿起筷子夹了一个红(绿,蓝)色的大(小)熊有模有样地吃了起来,就这样老师和幼儿 你一个我一个地吃完了 菜 .

64 试卷代号 :0893 EE{主号仁口 国家开放大学(中央广播电视大学 )2016 年秋季学期 开放本科 期末考成 6. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 学前教育原理 试题答题纸 时二十〉二2. 7.

一、单项选择题(每小题

3 分,共30 分) 3. 8. 4. 9.

二、名词解释(每小题

5 分,共15 分)

三、简答题(每题

10 分,共20 分)

四、论述题 (15 分) 5. 10.

2017 年]月65

五、实例分析 (20 分)(字数小 i宫、少于二户(;

字「1J寸Jγ叫川但尹尹→寸丁丁iit?-廿L170

66 试卷代号 :0893 国家开放大学{中央广播电视大学 )2016 年秋季学期 开放本科 期末考试 学前教育原理 试题答案及评分标准 …、选择题{每小题

3 分,共30 分) 1.

13 6. D 2. B 7. A

二、名词解释(每小题

5 分,共15 分) lL 学前教育 (供参考) 3. D 8. B 4. B 9. B 5. A 10. D

2017 年1月学前!教育有广义和l 狭义之分.狭义学前教育是对

3 岁到

6 岁或

7 岁的儿童实施的保育和 教育.广义学前教育是指对出生到

6 岁或

7 岁的儿童所实施的保育和教育. 12. 学前教育目的 学前教育目的是指→定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展 特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求. 13. 幼儿园的精神环境 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,即幼儿生活于其中的幼儿 园的心理氛围.它因回长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物 ,民环境的相互作用而形成,是)种重要的潜在课程.

二、简答题(每题

10 分,共20 分} 14. 简述国外近现代有哪些学前教育理论流派. (1)欧文学前教育理论流派:欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播 初应用为特征而形成的,理论代表是欧文和怀尔德斯平. (2 分) (2) 福禄培尔宇:前教育理论流派 t 福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传 播、应用而形成,理论代表是福禄培尔及其支持者. (2 分) (3) 蒙台梭利学前教育理论流派:蒙台棱利学前教育理论流派是围绕蒙台梭利的学前教育 理论传播、应用而形成的,理论代表是蒙台梭利及其支持者. (2 分) (4) 进步主义学前教育理论流派:进步主义学前教育理论流派是以杜威实用主义教育思想为

67 指导而形成的,主要出现在美国,对福禄i吉尔和蒙台梭利的学前教育理论均有所批判. (2 分) (5) 苏联的学前教育理论流派:苏联学前教育理论流派是以马克思主义为指导而形成的苏 联社会主义学前教育理论.理论代表是克鲁普斯卡娅、乌索娃、福辽莉娜等. (2 分) 15. 分别简述幼儿体育、智育、美育的基本原则. 体育: (1)全面发展的原则 ;

(2) 安全原则川 3) 趣味性原则刊的教育性原则. (4 分) 智育 s (1)直观性原则 ;

(2) 学 与 做 相结合的原则 ;

(3) 智力因素与非智力因素相结合的原则. 美育: (1)情感体验性原则 ;

(2) 创造性原则 ;

(3) 循序渐进原则. (3 分)

四、论述题(每题

15 分,共15 分) 16. 评分标准: (1)要点部分

10 分.结合实际部分

5 分,满分

15 分;

(2) 仅回答要点,且所答内容完善者,一题最高能得

10 分;

(3 分) (3) 结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者,结合实际部分最高可得

10 分.但 总分不得超过

15 分. 如何正确理解儿童的权利? (1)儿童权利 z 儿童权利是指儿童作为权利主体,享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、 自由等. (3 分) (2) 儿童权利的内涵主要包括四个方面:一是生存的权利,二是受教育权和自主发展的权 利,三是参与权,四是受保护权. (3 分) (3 )((儿童权利公约》是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书,我国《未成 年人保护法》、《中国儿童发展纲要 (2001 年一

2010 年) >

>

等政策法规也规定了儿童应享有的权 利. (4 分) (4) 可根据以上观点进行具体论述,结合实际. (5 分)

五、实例分析 (20 分) 17. 要求:

68 (1)结合提供的案例进行分析;

(2) 有明确的观点,观点、材料统一,语言通畅;

(3) 分析文字在

300 字以上. 评分标准 z (1)能运用所提供的实例内容,观点明确,有论证,文字在

300 字以上,酌情给分. (2) 不能运用所提供的实例内容,但观点明确,有论证,文字在

300 字以上,扣6-10 分;

不足

300 字,在可得分数中扣

5 分. 要点: (1)第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法.但是 略显得蜻蜓点水,不够深入.第二个案例中的教师通过自己的教育机智,有效地和儿童进行了 充分的互动,达到了教育的目的. (2) 都体现了一些积极师幼互动的特征: 1) 体现互主体性 ;

2) 发起和反馈的行为以积极行 为为主,减少中性行为,避免消极行为 ;

3) 教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加,师幼之 间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容 ;

4) 分享也是优质师幼关系不可或缺 的特征. (3) 第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节,和每个 儿童都进行比较深入的师幼互动. 69 ........