PDF《研究生课堂教学参与的价值理性与社会学反思》

第6期[ 总第4 2期]

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1 7年1 2月 研究生教育研究 J o u r n a l o fG r a d u a t eE d u c a t i o n N o .

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0 6 研究生课堂教学参与的价值理性与社会学反思 陈举, 熊岚, 纪曼然, 曹志峰, 郭少东 ( 南京大学 教育研究院, 南京

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2 3 作者简介: 陈举(

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8 2 G ) , 男, 内蒙古翁牛特旗人, 南京大学教育研究院博士研究生. 熊岚(

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6 8 G ) , 女, 重庆人, 南京大学教育研究院博士研究生. 纪曼然(

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8 0 G ) , 女, 江苏南京人, 南京大学教育研究院博士研究生. 摘要:教学互动是改进研究生课程教学质量的重要途径.从社会互动角度来看, 课堂 是研究生教学参与 的重要场域, 基于社会互动理论分析发现, 研究生课堂教学参与受 价值合 理性、 目的合理性、 情绪的、 习惯的 四个维度价值导向的引导, 而作为 听者 的研究生群体丰富了课堂教学参与以 行为和语言 为载体的传 统观念, 同时发现习惯的迟滞性和 面子心理 是影响研究生课堂教学参与的重要因素. 关键词: 研究生, 课堂教学参与;

价值理性 中图分类号: G

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3 文献标识码:A

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1 4年1 2月, ? 教育部关于改进和加强研究生 课程建设的意见? 明确提出: 改进研究生课程教学. 促进学生、 教师之间的良性互动.注意营造良好的 学术民主氛围, 促进课程学习中的教学互动 [

1 ] .教 学互动是师生之间在知识生产过程中的一种集体行 为, 课堂则构成了师生教学互动的重要场域.然而, 研究生的课堂教学却出现了 上甲课做乙事 、 教师 唱 独角戏 、 以及 低头族 等课堂沉默现象, 因此, 从社会互动的视角识别和分析研究生课堂参与行为 的价值理性, 反思研究生课堂教学不参与的制约因 素, 对研 究生课堂教学良性互动的实现具有现实意义.

一、从社会互动到课堂互动: 课堂教学参与的社会学视角 德国社会学家卢曼( L u h m a n) 指出人与人之间 只要有沟通就产生社会系统.他将社会系统分为三 个相互关联而又各自独立的系统, 即互动系统、 组织 系统、 整体社会系统, 互动系统是指 面对面 的简单 系统, 以沟通者在场为主要标志, 这个系统由于在 面对面 的沟通中使用了语言而被创造出来, 这样 就更进一步减少了时间、 物质和符号三个维度的复 杂性, 并且卢曼指出聚餐、 座谈、 授课等都是互动系 统[ 2] .在互动理论的视角下, 以授课为主的课堂场 域就是一种社会互动系统.程晓樵、 吴康宁等人指 出, 课堂教学中的社会互动是影响教学效果的重要 因素, 并将课堂教学中的社会互动分为合作性互动、 对抗性互动、 竞争合作性互动三种基本模式[ 3] .钟 启泉则认为: 课堂互动是调动参与课堂教学过程的 各个主要要素, 围绕教育教学目标的实现, 形成彼此 间良性的交互作用 [

4 ] .因此, 社会互动在课堂教学 行为中的作用是社会学者和教育学家共同关注的论 题, 两者观点的交集则是对课堂互动的不同解读. 社会互动理论的一个主要特点是 个体在场 , 欧文?戈夫曼指出: 当若干个体直接在场时, 他们 对相互行为有交互影响 [