PDF《研究生课堂教学参与的价值理性与社会学反思》

另 一方面, 还希望所谈论的话题要与自己的兴趣相关, 且不会脱离课堂知识范围.J表示: 我参与课堂首 先看课堂的内容, 如果内容是个人感兴趣或者对个 人未来发展有利, 那不管课堂评价如何, 本人还是很 乐意参与的. I直接坦言: 是我感兴趣的, 而且自 己也对相关方面有一些思考, 当然会更加主动.但是, 如果是不太感兴趣, 平时不在意的内容, 那肯定 会受到影响.比如发生隐性逃课的现象, 即老师说 老师的, 我干自己的事情. 2. 在目的合理性维度, 研究生期待课堂能够实 现 分享、 激发思考和促进合作 的目的, 同时这些也 是研究生参与课堂的外在条件, 对于这些条件的自 我判断, 构成了课堂参与与否的双向影响.当问到 对于会的问题会主动发言吗? 对于比较善于在课堂 上发言的 F和G来说, 实现 分享 就很重要.而A则谈到: 我觉得( 课堂参与) 最大的帮助就是把自己 以前一些想法拿出来跟别人分享 .研究生阶段的 学习不仅是知识性的, 更是思维方式的转变, G 说: 如果老师更多是让大家以交流为目的, 围绕一个问 题, 引导大家思考的话, 那这样的讨论就会越来越深 入, 因为师生是一个互动的过程. 在互动的过程中, ?

9 5 ? 陈举, 等: 研究生课堂教学参与的价值理性与社会学反思 师生和生生之间不仅是观点的交流, 更是思想的启 迪, F认为没有对问........