PDF《基 于身体 练 习体 验理论 的 一模 三化＂模 式探索》

第三,用 实践应用 的 用 来表 达学生体 育学 习的内化和拓展 过程 , 学生在掌 握相 应的动 作技能和运动技 能之后, 只有与相 应的健 身知识 、 竞技 比赛规则和身体娱 乐 知识相结合, 在不 同的身体运动环境 中去 内化 和拓展 自己所掌握 的运动 技能, 才能 提 升体育学 习的认 知水平 , 形成 良好 的体 育学 习意识. ( 三) 让教学 内容的选择和设计清晰 在体 育课程教学实践中, 基于 课标 构建了以 内容标准 和 表现标准 为课程 内容的呈现形式, 明确了各个水平 教学内容 的程度 和范围, 使得 教学 内容 的 选择和设计更加清晰, 便于教师从整体上 更系 统地 规 划教学 的全 局, 提 高教学 效益.基于 这样 的操 作和认识 , 用身体练习 体验理论进行分析, 构建小学、 初中、 高中各阶段的体育教学 内容框架.

1 . 小学阶段的体育教材内容框架 小学阶段的 体育课程 教学 主要任 务 是培养学生参 与体育活动的兴趣. 在选择 和设计小 学阶段的体育教材 内容时, 需要 从动作 的概 念学习人手, 将基 本的动作 符 号作为学 习内容, 活 动内容应选择发展 基 本活动能力为主的基本活动和游 戏, 将小 学生的先天 的运动 潜能转化成 积极 参与 体育活动的动 因, 进而形成积极进 取,乐观开朗的生活态度 . 在实践活动 中自然的 渗透心理健康等知识, 培 养其积极参 与体 育活动的态度和行 为.

2 . 初 中阶段 的体育教材 内容框架 初 中阶段 的体育 课程 教学 主要任 务 是通过运动技能 的教学和体能练习, 使学 生达成身心健康 、 社会适应的整体健康 目标. 教学 的内容选择和设 计要以 运 动技 能逻辑学习 为主 , 从基 本的身体 活动逻 辑关系入手, 强化重复动作 学习, 将活动 逻辑关系与运动技能学 习相 联系, 将学到 的运动技能在生活实践中加 以应用. 初中阶段学生正处于态 度、 情感 、 价值 观的形 成阶段, 培养其正确 的健康价值 观、良好 的体育运 动习惯在此阶段尤为重要, 应引导学生逐 步形成健康的生命成长方式.

3 . 高 中阶段的体育教材内容框架 高 中体 育课 程教学 的 内容 选择 和设 计应以 技能应用学 习 为主 , 要从实际应 用意义 理解A . - T - , 将所 掌握的体育知识 、 技能和方法应用到多样的健身运动、 竞技

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3 9 数学研究 比赛和活 动娱 乐之中. 注重 学生 强化体 能 的知 识、 技能和 方法的形成和掌 握, 让学生在强化 自己体能的过程 中形成 积极 的身体练 习体 验,并学 以致用, 进而养成 终身体育学习的习惯 .

二、 关注学生的体育学习过程, 让 学生知道为何而学 在身体练习体 验理论中,明确 学生 进 行体 育学 习 的动 因, 是诱 发和 维 持其 学 习活 动 的关 键,是保障体 育学 习 的身 体 练习体验 行 为和认 知活 动朝 向一 定目标,完成学 习任 务, 达成学 习目标的必要 条件 . 学 生在 身体练 习中, 当对 某种运 动 产生学 习需 求时,就会产生 动力 性的行为倾 向. ( 一) 关注学生身体练习的行为表现 学生在体育学 习过程中的行为主要是 伴 随身体练 习生成的行为 , 是学生在 身体 练习中听讲解、 看示范、 模仿动作、 重复练 习、 改错巩 固与实 战应用、 相互评 价 的行 为表 现. 而这 些体育学习中的基 本行为只 有与课 堂 教学 常规 与体 育学 习内容 概念相结合 , 才能 形成 规范的体育学 习行为. 如,为了实现体育课堂学 生练习时间最 大化,提出了 准备 部分 专项 化、 基 本部 分 运用化、 结束部分 内容化 的 课堂三化 要求 , 即热身活动内容要和基 本教授 内容 层 次递进 , 既做了专项准备活动又为 课的 新授内容做了铺 垫;