PDF《日本高中生物学教材的编写特色》

日本 高中 生物 学教 材的 编写 特色彭月宾金华 (华南师范大学生命科学学院 广州 510631) 摘要日本自

2009 年颁布新的高中理科指导要领并于

2012 年实施以来,对应教材也进行了相应的更改.

东京书籍出版社 出版的生物基础及生物教材,是目前日本高中生物学的主流教材. 本文介绍该教材的概况与主要编写特色,并简要评析其 对我国教材编写的启示. 关键词 日本 高中生物学 教材编写 特色

1 日本高中生物学教材概述 日本东京书籍出版社出版的高中生物学教材(以 下简称 教材 ),是目前日本使用相当广泛的一套教 材. 其分为生物基础[1] 和生物[2] 两本,其中生 物基础教材目标为:提高对与日常生活和社会相关的 生物和生物学现象的关注,能有目的地进行观察、实验 等,在培养生物学探究能力和态度的同时,理解生物学 的基本概念、原理及法则,培养科学的立场和思考方 法;

生物教材的目标为:提高对生物和生物学现象 的探究兴趣,有目的地进行观察、实验等,在培养生物 学的探究能力和态度的同时,加深对生物学的基本概 念、原理及法则的理解,养成科学的世界观. 该教材编 写体系契合了

2009 年颁布的高中理科指导要领.

2 教材体系及内容安排 在教材的体系和内容安排方面,生物基础教材 旨在为学生 打开生命的大门 ,其涵盖知识范围广, 使学生对生物学主要研究的几个方面有初步的认知理 解,了解基础的生命现象(表1)[1] ;

生物教材则是 在更深层次上研究这些问题,教材知识内容同时涉及 宏观与微观层面,尤其对生物的生殖与发育方面内容 要求更深(表2)[2] .

3 教材的编写特色 3.

1 栏目设置多样,结构清晰明了 这套教材设置了 多种多样的模块,丰富了教材的体系. 包括图说生物、 表1生物基础教材的主要内容 单元章节生物的特征 基因及其作用 生物内环境的维持 生物的多样性和生态系统 生物的多样性和统一性 生命活动与能量 生物和基因 遗传信息的分配 遗传信息与蛋白质的合成 内环境 内环境的调节 免疫 植物的多样性及其分布 气候和生物群落 生态系统及环境保护 专栏、导读、附加等,且占教材较多的篇幅. 其中专栏 模块包含了科学史、生物学与人类日常生活的联系、探 究和生物的多样性与统一性等多方面内容,在生物基 础教材中共有

36 个,在生物教材中亦有

48 个,极 大地丰富学生的科学视野,拓宽了学生的思维想象空 间;

导读模块则注重于对新旧知识间进行联系,帮助学 生融会贯通,更好地理解新知识. 例如,生物基础 教材中介绍遗传信息与蛋白质合成之间关系时,便使 用导读模块引用前一章遗传信息的分配中出现的中心 法则帮助学生理解. 附加模块用于介绍学习指导要领 要求之外的内容,拓宽学生视野. 教材后的附录中介绍补充操作知识等方面内容, 身不足. 教师应该大量准确收集评价信息,合理解释 评价结果,利用评价反馈进行教学改进和决策:首先, 信息收集主要从课堂上学生的精神状态、回答问题时 的逻辑思维、课堂测试的结果、课后作业的完成情况以 及与教师交流的频率中获取学生的有效信息;

其次,利 用合适的评价方法对收集到的信息进行分析评价. 同时,创造一定的氛围鼓励学生参与评价. 师生可一起 制定评价流程如下:①学生回忆知识情况;