PDF《报告摘要》

三、 学生希望学习活动有更多有机的商校合作 数允揪蟛糠(95%)学生认为活动内容有商业及社会机构的积极参与,确实能 帮助学生的全面发展和认识有关的工作世界.访谈中学生多次提到体验式学习活

5 动在许多方面都帮助他们拓宽社会网络,包括与同侪及专家的连系和接触.而「让学 生与校外世界接触」正是体验式学习活动的特徵,在活动中学生更能「有机地」融入 不同人士和界别的解难「方法」 、正面的「前路观」和「价值观」 .这「社会资本」或 就业认知对社经地位较低背景的学生尤为重要.无疑,因着家庭背景的「文化资本」 及「社会资本」偏低,社经地位较低/清贫的学生理应能从 OLE 活动获取更大的裨益, 而这些素养和廿一世纪技能(21 st Century Skills)一样更是学生将来生涯成就(Life Success)的要素,求学时期的「体验式学习」活动就是迈向成功的有效工具.跟 国教育部

2001 年发报的研究结果显示

1 ,这些五花八门的体验式学习活动 (不论是校内 学会、考察、技能训练营、体艺活动 等) ,皆对学生学科学习、对学校的态度、自我 概念有正面影响,而当中对弱势学童(如少数族裔) 有特别显著的效果 (MacBeath, et. al 2001) .美国亦有似的研究发现 (Mahoney, et. al, 2005) .我们需要就 「OLE 活动对弱势学生的影响」和「社会支援教育」作更深入的本地研究. 综合数终,此等「有机的商校合作」模式并非单靠商界多方面的热心支持, 亦要有一些教育专业人士(如退休校长、老师)以「中介平台」(platform partnership) 的夥伴模式,在活动的设计、联络、统筹及执行活动方面,为学校与企 业之间达成共同的动机、共同地实践,让两者有机地磨合,推动体验式学习. 学生又表示 「主办方能够给予一个到世界知名 VR 公司的参观机会,十分难得」 、 「可以到大公司参观是个难得的机会,可更了解 VR 行业和进身这行业所需要执行的日 常工作」 . 「主办方邀请了严博士作分享,我从严博士学业和事业上的个人经历中得到 了启发,了解多元出路.此外,我感受到网龙开发的软件有所突破,和过去在学校试 用时相比,其VR 软件的素材和功能有了崭新的改变,我从而学到了很多.主办方的时 间安排不错.」

1 研究项目(1998-2001) 为期三年, 由英国教育部(Department for Education &

Skills)资助及支 持,覆盖全国 不同地区

51 间中学,追踪

8000 名以上的中学生,以及近

70 间联系中学参与个案和比较 性分析.

6 建议 随着政府增加全方位学习津贴的资助,研究团希望当局更完整协助学校推展体 验式学习,让全人教育得到进一步的方向.就此,研究团有以下建议U

一、支援基层学生参与更多体验式学习活动 基层学生普遍被认为因家庭背景的文化资本及社会资本偏低而输在起跑线,因此,鼓 励政府及社会各界支援基层学生,增加资助,帮助学生的全面发展和认识有关的 工作世界.学校亦应优化校本政策,以鼓励基层学生参加优质的体验式学习活动.

二、以「平台夥伴」模式统筹及鼓励商界参与有质素的体验式学习活动 研究结果显示: 有商界参与的体验式学习活动,并配以「平台夥伴」模式的专业统筹 最能够有效地助学生的全面发展和认识有关的工作世界,培育廿一世纪需要的素 质和社交情意发展.学生亦对这形式的商校合作学习活动更有兴趣.建议政府支持这 类「平台夥伴」模式,鼓励商校合作.以专业统筹体验式学习活动,支援学校推行优 质的「全方位学习」 . 「体验式学习就是当一个人参与某活动时,回望及评价这经历,并决定什麽是有 用或重要,什麽需要紧记,然后在另一个活动运用这些资讯.」 约翰・杜威 (1859-1952) 「大教育平台可以发挥跨越项目功能… 研究和探索体验式学习的基本要素,进而 可以探索提升学生体验式学习的方向和策略.」 (教育 2.1,2018, p348)