PDF《教育知识与能力》

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第一节 学习动机概述

一、学习动机含义(了解) 学习动机是指引和维持学习活动,并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向.

二、学习动机的功能

(一)激发功能:学习动机能激发个体产生某一学习行为

(二)指向功能:学习动机使个体行为指向某一具体目标.对学习行为起导向作用.

(三)维持和调节功能(强化功能):调节个体学习强度、时间和方向. 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011

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第二节 学习动机理论

一、强化动机理论 认为人的行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的,学习动机则是由外部刺 激引起的. 强化是外部刺激对行为的增强作用.强化分为正强化和负强化. 正强化:任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果. 负强化:排除某种厌恶刺激,能够增强反应发生的概率. 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011

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二、马斯洛提出的需求层次理论 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011

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三、成就动机理论 阿特金森把个体的成就动机分为两类:力求成功的动机和避免失败的动机 力求成功者的目的是获取成功,成功概率为50%的任务是他们的最有可能的选择;

避免失败者往往会倾向于选择非常容易或者非常难的任务来防止自己自尊心受到伤害. 失败以后,成功追求者的动机会更强,会更加努力获取成功,而避免失败者的动机则会减弱. 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011

电话:4007656666 成就动机理论的教育启示: 1. 力求成功的动机: 要调动其积极性,给予新颖且有一定难度的任务. 2. 避免失败的动机: 要安排竞争不强的情境,取得成功时要及时给予表扬,避免公开指责. 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011

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四、成败归因理论

(一)内涵 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价. 韦纳根据实证研究的结果,发现一般人通常把自己经历过的事情归结为以下六种原因:能力,努力程度,工作难度,运气,身心状况,外界环境. 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011

电话:4007656666 韦纳把上述六个因素按各自的性质,分别归入三个维度. 1. 因素来源,即内部归因与外部归因:即是由于个人条件还是来自外在环境.在此维 度上,能力,努力程度及身心状况三项因素属于内控因素,其他各项属于外控因素. 2. 稳定性,稳定性归因与不稳定性归因:指当事人自认为影响其成败的因素,在性质 上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性.在此维度上,能力与工作难度两项是不 易随情境改变的,是比较稳定的. 3. 可控制性,可控性归因与不可控归因:指当事人认为影响其成败的因素,在性质上 能否由个人意愿决定.在此维度上,只有努力程度一项是可以凭个人意愿决定. 不同归因会影响对未来成功的期待、情感反应以及成就行为(理解) 注:同学们请一定记得评分签到,4分(含)以下为差评,如有意见可留言与老师分享哦!QQ:800065011