PDF《20 10 年高考生物试卷》

20 1 0生物高考试卷, 其中, 海.刘恩山, 北京师范大学生命科学学院教授 博士生导师 担任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 教育部全国教师教育课程资源专家委员 会会员. 亚洲科学教育协会 EA S E ) 副主席等职务 是我国初中生物课程标准 高中生物课程标准研制工作的项目负责人 卢群 北京师范大学生 命科学学院研究生;

张颖之. 首都师范大学生命科学学院讲师

6 1 } 未 *杯叫 洛摆誉豁治. 留粉 命题得与失 南 广东 山东三省自主命制高考题 , 宁夏采用了教育部 考试中心命制的全国新课标试卷 选取这四个省份的试卷 为本研究的样本 , 其一是因为它们是我国最早开展新课程 改革实验的四个省份 ;

其二是因为这四个省份分别是中国 经济发展水平不等的几块大的地区的代表 另外, 在20

10 高考中, 全国新课标试卷除了宁夏 自 治区采用以外, 还有 湖南 辽宁 黑龙江 吉林 陕西省采用 因此, 这四份 试卷综合表现出来的情况在一定程度上可以反映2010年中 国生物高考试卷命制的总体现状

3 . 研究流程 (l ) 内容与认知水平的分类 研究者采用波特 (2002 ) 的通用编码框架 内容 x 认知水平矩阵来对高中生物课程标准和生物学科高考试卷 进行编码 编码之前 , 首先需要对内容和认知水平进行 分类 对 内容的分类是采用 美国各州 首席教 育官 员委 员会(C C S SO ,2

004 ) 发展起来的课程调查规范 (SE C ) 中关于生物学科内容的分类标准l

4 ] , 该分类标淮 已经被 国际社会接受和认可 其中, 科学中的生物学科内容包 含以下几个类别 : 1. 生命系统的组成 (C om p onents of L ivi ng System s) ;

2. 生物化学 (B ioehem istr y ) ;

3 .植 物学 (B otany ) ;

4. 动物学 (A nim al B iology ) ;

5. 人 体生物学 (H um an B iology ) ;

6. 遗传学 (G eneties) ;

7. 进化 (E volution ) . 8. 生殖与发育 (R eproduetion &

D evel opm ent) . 9.生态学 (E eology ) ;

10. 科学与技术 (Sei enee &

T e eh n olog y ) 认知水 平的分类依据 布卢姆教育 目标分类学修 订版[

5 ] , 将认知分为记忆 理解 应用 分析 评价和创造 六级水平 对每个水平的解释 细分类目及经常用到的关 键词如下:

5 5

5 . 评价响 一一依据标准作 作 核查 查 协调 探浏 监测 检测 测出出利断 断断断断断断断断断断断断断断断断评评评判 判 利断 断666.创速 将要素加 加 生成 成 假设 设以以纽合 以形成一致 的的的的的的的的的的的的的的的的的或或功能性 的整体 ;

将将计划 划 设计 计要要素重街 组织成 为街 街街街街街街街街街街街街街街街街的的模式或结构 构 产生 生 建构 构(2) 内容与认知水平的编码 用来编码 高中课程标 准 高考试卷的通用矩阵是 IO x 6的表格, 对应十个内容分类和六个认知水平分类 对普通高中生物课程标淮的编码 普通高中生物课程标准 (实验 ) 由中华人民共 和国教育部制订, 人民教育出版社出版 网 高中生物学课 程从高一年级开设, 其内容包括必修和选修两个部分, 共6个模块: 必修模块1 : 分子与细胞. 必修模块2 : 遗传与 进化. 必修模块3 : 稳态与环境 . 选修模块1: 生物技术实 践.选修模块2 : 生物科学与社会. 选修模块3 : 现代生物 科技专题 必修模块是高中文科和理科学生都必须学习的 内容, 选修l和选修3一般是参加理科高考的学生需要学习 的内容, 所以生物高考试卷一般会出现考查这两个选修模 块内容的题 目 选修2则是文科学生可以选学的内容 本研究分析高考试卷和课程标准的一致性, 因而只对 三个必修模块和选修1 选修3两个选修模块进行编码 选 修模块特别是选修1侧重培养学生的动手操作能力和探究 能力, 反映在教学目标上, 具体内容标准多描述为技能性 目标 但是高考作为纸笔测验能直接考查的主要还是学生 的认知能力和水平, 所以本研究对这些技能性 目标只从认 知角度进行了编码 编码者为一位生物学教育教授和一位硕士, 二人对 课程标准独立进行编码 , 编码得到的数据用SPS S软件处 理, 计算出斯皮尔曼相关系数 (spear m an