PDF《素质与能力》

2011 年第

10 期创造,是人类的最高智慧.

只有创造,人类才能不断进步.美国哈佛大学校长普西认为:"一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭.因为在未来的新世纪,没有创造力,就只能在别人后面爬行,甚至失去生存的权利. "这就为我们教育工作者提出了严峻的课题―― ―如何培养创造性人才,以适应未来竞争的需要.开发学生的创造潜能,培养学生的创造力,是每位教师义不容辞的责任.我们要在教学过程中积极创造条件,有意识地发展学生的创造性思维能力.

一、充分利用教材,发展发散思维 发散思维是由一点或某一方面向与之相关的各点或各个 方面渗透或扩散的思维方式. 这种思维方式,能够根据问题提 供的信息,突破常规,寻求变化,从而获得多种答案,它是创造 思维的主要成分. 因此,发展发散思维对培养创造性思维有重 要作用. 教学的实践和心理学的实验表明, 通过有意识地训 练,可以发展学生思维的流畅性、变通性和独立性,进而开发 学生的创造潜能. 在课堂教学中,充分利用教材,抓住教材中 创造教育的对应点,发展发散思维,是培养学生创造性思维能 力的关键. 教师可以根据教学内容,引导学生补充情节,续编 故事等,培养学生创造性思维的合理性、深刻性. 如《狼和小 羊》一课,主要讲一只狼故意找碴,说小羊弄脏了它喝的水,尽 管小羊据理力争也无济于事的事. 课文的结尾写道:"狼说着 就往小羊身上扑去. "讲读之后,可让学生抓住这句话续编故 事:正在狼扑向小羊的时候,会发生什么事?结果怎样?这样经 过思考,使故事有了不同的"结局",开发了学生的创造性思维 能力. 再如《秋姑娘的信》一文,写了秋姑娘分别用枫叶给大 雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,表达她对好朋友无微不至的体 贴和关心. 教学时,可以启发学生想象:秋姑娘还给谁写信,信 上可能会说些什么? 这样,不但丰富了学生的知识,更重要的 是发展了学生的创造性思维能力.

二、创设问题情景,丰富学生的想象 想象与创造性思维有密切关系,它是创造力的基础,是人 类创造活动所不可缺少的心理因素. 没有丰富的想象就不会 有科技 的进步,也 不会有多彩的文字,更 不会有"嫦 娥奔月""牛郎织女"的美丽传说.爱因斯坦说过:"想象比知识更重要. 想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉. 严格地 说,想象力是科学研究中的实在因素. "因此,只有发展想象, 特别是创造想象,创造性思维才能较好地得到发展. 注重学生 想象力的培养,已成为先进教育思想的重要内容与目标. 在语 文课堂教学中,教师必须注意创设问题的情景,为学生提供一 个发挥个人想象力、创造力的空间,引导学生积极思考,大胆 探索,激发学生的好奇心,培养学生广泛的兴趣. 如《冰花》一 课主要介绍了冬天窗户上结冰花的事,在学习课文之后,紧接 着让学生想象一下,窗上还可能结什么样的冰花,冰花是怎么 形成的? 这样,既激起了学生探索科学知识的欲望,又培养了 学生的创造想象能力. 这种教学方法不但激发了学生的学习 兴趣,而且使学生打开想象的大门,在积极想象活动中,逐步 培养和发展自己的想象力,尤其是创造想象的能力. 还可以利 用口语交际培养学生的创造性、 克服过分强调真人真事的弊 端,提倡学生写科幻作文、自编童话等,帮助学生突破事实材 料和经验的局限,使思维活动无拘无束地纵横驰骋.