PDF《每一堂好课都有一千个缺点》

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是谁规定的? 场面极其尴尬. 我尊重真诚的评课专家, 但对 骑着 的评课专家, 有一种本能的抵触. 杂文家陈四益先生在 《站着读还是 跪着读》 一文中, 指出读者的四种不同 心态: 一曰 坐着读 , 一曰 站着读 , 一曰 跪着读 , 一曰 骑着读 . 这一观点, 迁移到教师观摩公开 课, 我以为可能也有这样四种状态: 坐着听 , 把上课教师当伙伴, 耐 心聆听, 真诚探讨, 平等切磋;

站着听 , 把上课教师当同行, 洞 察意图, 探寻奥秘, 自我建构;

跪着听 , 把上课教师当偶像, 顶 礼膜拜, 马首是瞻, 自我迷失;

骑着听 , 把上课教师当敌人, 横 眉冷对, 横刀立马, 横加指责. 我欣赏 坐着听 , 尊重 站着听 , 担忧 跪着听 , 反感 骑着听 . 客观地说, 大部分专家, 将 坐着 听 和 站着听 结合得比较好.但也有 个别专家, 永远是 骑着听 的姿态, 在 他们眼里, 中国的语文教师都不会上 课, 每节课都是毛病一大堆. 骑着 的听课人, 永远 真理在 握 , 其思维方式不是 这节课有哪些亮 点 , 而常常是 这节课有什么问题 . 我想起日本的佐藤学教授, 听的课 不下万节, 却永远睁大双眼, 发现教师的 教育智慧;

把更多时间花在观察学生是 怎么学习, 以及教师是怎样促进学习上. 佐藤学先生所在学校及区域, 教师 之间相互听课, 蔚然成风. 听课, 是为了从 你 这里学习教学 智慧, 而不是为了让 你 更完美.世界 上是不可能有完美的课的.用 找毛 病 的思维方式去看课, 看到的大抵全 是问题;

反之, 用 找亮点 的思维方式 去看课, 看到的是值得学习的智慧. 学习你, 完善我 , 是听课最大的 意义.用心地聆听, 千方百计挖掘这一 节课的亮点, 并试着与自我经验融合, 能让自己的教学智慧更丰厚. 当然, 观课过程中, 如果发现问题, 可以真诚地与执教者探讨.之所以是 探讨 而不是 批评 , 是因为在教学领 域中, 谁都不敢说自己真理在握, 谁都 当不了权威.很多观点在你看来是正 确的, 其实不一定正确;

很多想法在今 天看来是对的, 到明天也许就是错误. 我常常这样提醒并告诫自己, 观课 者切不可以权威姿态出现, 而要心平气 和地提出自己的一点主张、 一些想法, 供对方参考. 再者, 作为上课的当事人, 要有一 颗平常心, 切不可 跪着 上课, 更不可 骑着 上课.他人的意见提得有道理, 坚决虚心接受;

提得没道理, 不必违心 接受.在不伤和气的前提下, 完全可以 有理有据、 ........