PDF《埃里克森全日制专业学位硕士研究生 职业认同的意义解读与整...》

第2期[ 总第1 4期]

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1 3年4月 研究生教育研究 J o u r n a l o f G r a d u a t e E d u c a t i o n N o .

2 A p r . ,

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1 3 文章编号:

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6 3 (

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0 4 全日制专业学位硕士研究生 职业认同的意义解读与整体构建 韦岚1 全守杰2 ( 1. 江苏大学马克思主义学院, 江苏 镇江

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1 3;

2. 江苏大学教师教育学院, 江苏 镇江

2 1

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1 3 ) 收稿日期:

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1 2-0 4-2

5 作者简介: 韦岚(

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8 3―) , 女, 广西柳州人, 江苏大学马克思主义学院教师, 上海大学社会科学学院博士研究生. 全守杰(

1 9

8 2―) , 男, 广西贺州人, 江苏大学教师教育学院讲师, 教育学博士. 摘要: 专业学位教育的职业性特征源于学位的最初职能, 培养应用型高层次专门人才的目标定位则是其职 业性的综合体现, 专业学位教育体系正日臻完善.全日制专业学位硕士研究生主要用于招收应届本科毕业 生, 这一群体缺乏职业实践经验, 正处于探寻职业追求的过程中, 在职业认同的形成上最感困扰.因此, 整体 构建全日制专业学位硕士研究生的职业认同, 可尝试从开设职业生涯规划课程或讲座, 加大自主职业实践的 引导和鼓励, 稳步推进专业学位与职业资格相衔接等三方面着手, 实现由专业向职业的转换. 关键词: 全日制专业学位硕士研究生;

职业性;

职业认同 中图分类号: G

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3 文献标识码:A 我国的研究生教育是从单一的学术型学位起 步的. [ 1] 但随着改革开放的逐步深入, 社会经济建 设在人才需求上存在的层次、 类型等差别使研究生 教育面临新的情况, 需要应对新的挑战. 专业学位 研究生教育作为培养高层次、 应用型专门人才的有 效途径 [ 2] , 是学位与研究生教育的重要组成部分, 这为专业学位研究生教育的发展提供了契机.全日 制专业 学位硕士研究生列入研究生招生计划于2009年开始, 主要用于招收应届本科毕业生.专业 学位与特定职业之间的密切联系, 使得缺乏实际工 作经验的应届本科毕业生由专业向职业的转换过程 困难重重, 遭遇职业认同形成的困扰.

一、 专业学位教育的职业性特征 我国自1

9 8 1年起施行的《 中华人民共和国学位 条例》 将学位分为学士、 硕士、 博士三级, 达到一定学 术水平授予相应的学位, 但并未明确说明学位的具体 类型, 从表述上看, 较为侧重学术型学位的内涵.学 位由高等教育机构授予相应的人员, 是高等教育领域 极为重要的概念, 《 国际高等教育百科全书》 将学位 定义为'

学位通常是学院或大学向个人授予的, 是对 完成某个阶段的学习、 科学研究或职业工作中取得成 就的认可的一种称号. '

[

3 ] 学位最初充当职业资格证 书的角色, 在罗马教皇于1 3世纪末正式通过训令授 予巴黎大学毕业的硕士、 博士直接获得教学证书的权 利之前, 巴黎大学, 波隆那大学和牛津大学的硕士和 博士, 早就被认为有到任何地方任教的资格, 不用再 加考试. [

4 ] 因而, 学位与职业之间的联系由来已久. 《 关于加强和改进专业学位教育工作的若干意 见》 指出, 专业学位, 或称职业学位, 是相对于学术 性学位而言的学位类型, 培养适应社会特定职业或 岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才. 专 业学位或职业学位的提法表明专业学位与职业之间 密不可分的关系.但由于目前在我国, 学位的作用 主要是对学位获得者的学术水平的认可, 在人事制 度方面还没有规定某种学位是从事某项职业的必备 条件.因此, 称为专业学位更切合我国的国情, 对外 英译可为 p r o f e s s i o n a l d e g r e e . [ 5] 我国首个正式设 立的专业学位是工商管理硕士学位, 即MB A, 主要 目的是将来源于职业环境、 具有职业经验的现职人 员培养为 务实型的管理人才 , 与以往注重 理论研 究型人才 有明显不同.随着研究生教育改革的推 进, 研究生培养类型的结构不断进行调整和优化, 专 业学位数量逐渐增多, 目前我国硕士专业学位达到