PDF《埃里克森全日制专业学位硕士研究生 职业认同的意义解读与整...》

1 0] 因为 在同一性形成过 程中, 一个人逐渐认识到自己的基本特征和在社会 上的位置和角色.而对自己在职业世界中将要扮演 的角色进行澄清则是青少年同一性发展过程中的重 要部分 . [

1 1] 同一性译自英文i d e n t i t y , 但i d e n t i t y更 多时候被普遍译为 认同 , 因而 职业认同( c a r e e r i d e n t i t y , v o c a t i o n a l i d e n t i t y ) 也叫职业同一性, 是职 业发展研究领域内比较重要的概念, 它与个人的职业 决策、 职业探索和职业成功等都有密切的联系 . [

1 1 ] 全日制专业学位硕士研究生的培养过程在一定 程度上正是澄清青少年的职业同一性的过程.通过 树立职业要求明确的培养目标, 提出职业导向鲜明 的人才需要类型, 以及在教学要求、 实践要求和学位 论文等方面注重职业需求与背景的引导等相关的规 定, 全日制专业学位硕士研究生培养工作已为这一 群体职业认同的形成提供了可能.但职业认同的形 ・

3 8 ・ 韦 岚等・全日制专业学位硕士研究生职业认同的意义解读与整体构建 成始终无法离开个体主体性的发挥, 而个体主体性 的发挥在规章制度的指导下, 还需要与专业向职业 转换的过程相契合的具体活动或措施的有效组织与 实施, 达到勾画职业愿景、 激发职业潜力、 肯定职业 尝试的效果, 在职业世界中找到 将要扮演的角色 .

三、 从专业到职业: 全日制专业学位 硕士研究生职业认同的整体构建 教育部于2

0 0 9年发布通知, 在已下达的研究生 招生计划基础上, 另外增加主要用于招收应届本科 毕业生的全日制专业学位硕士研究生名额, 开始逐 步调整研究生招生类型结构.2

0 1 0年则是在公布 的招生总规模中单列专业学位研究生的招生人数, 并且特别提出要着力扩大全日制专业学位研究生培 养规模.2

0 1 1年与2

0 1 2年均明确提出要将当年招 生计划的增量部分主要安排专业学位研究生招生. 专业学位研究生招生人数的逐年增长使得这一招生 类型成为应届本科毕业生在报考过程中不可忽视的 选择, 尤其是其中全日制专业学位硕士研究生的招 生特点, 更是将专业学位直接推向应届本科毕业生 毕业选择范围中.因而紧扣专业学位的职业特点, 开设职业生涯规划课程或讲座, 引导和奖励自主职 业实践, 以及推进专业学位与职业资格相衔接等可 视为提升全日制专业学位硕士研究生培养质量, 形 成职业认同, 实现由专业向职业转换的可能途径. ( 一) 开设职业生涯规划课程或讲座 美国著名的职业指导专家霍兰德等人 把职业 认同界定为'

对个人目标、 兴趣、 个性和才能拥有一 个清晰和稳定的图像'

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1 2] 全日制专业学位硕士研 究生要形成这样清晰和稳定的图像, 须经历一个由 专业向职业的转换过程, 即经历入学前的专业选择、 入学后的专业学习、 研究生毕业前的职业准备直至 职业生涯展开这样的转换过程.根据全日制专业学 位研究生处于不同阶段的认知、 心理特征, 适时地开 设有针对性的职业生涯规划课程或讲座, 将有助于 这种 清晰和稳定的图像 , 即职业认同的形成, 实现 专业向职业的转换. 入学前应届本科毕业生主要面临是否攻读专业 学位的考虑, 这一阶段的职业生涯规划意识还是处于 朦胧状态, 因而可主要通过介绍职业基本理论, 鼓励 学生进行职业兴趣测试等形式初步培养职业生涯的 规划意识, 同时结合专业学位相关情况的宣传, 吸引 考生报考.入学后应届本科毕业生已转换为全日制 专业学位硕士研究生的身份, 这一阶段开设的职业生 涯规划课程或讲座则转向相对个性化的方式, 可根据 教学条件的实际情况尝试职业规划的单个辅导或小 组辅导, 通过一定课时的集中讲授, 以及与学生职业 认知的反馈进行互动, 帮助学生结合个人的目标、 兴 趣等因素, 形成较为清晰的职业生涯规划图景.进入 毕业阶段的研究生迫切需要将职业生涯规划与实际 的择业过程相联系, 树立投入职业生涯的信心, 这一 阶段可主要以讲座的形式, 邀请与各专业相关的优秀 从业人员充当职业导航者, 介绍自身的职业生涯规划 过程与体会, 从而帮助学生进一步调整职业选择方 向, 确定选择重点以期最大限度地实现职业生涯规划. ( 二) 加大自主职业实践的引导和鼓励 从个人与职业的互动关系来解读职业认同, 可 以认为这是指 一个人对所从事的职业在内心认为 它有价值、 有意义, 并能够从中找到乐趣. [