PDF《成果总结报告》

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二、砥砺前行 在实践过程中,现代学徒制招生对象不仅有在校学生,还有企业 员工和社会人员;

教学的场所不仅有学校,还有企业;

参与教学的师 资不仅有校内教师,还有企业专业技术人员;

实施教学管理的人员不 仅有学校的教学管理人员,还有企业的管理人员.专业课程教学内容 不再是单一的课本知识,主要来自企业岗位需求,不同的岗位对专业 知识和能力要求不同,如何保障培养的人才适应企业岗位需求,如何 解决不同教学环境下学校与企业对教学管理的要求, 如何管理和评价 学徒学业成绩等成为教学管理的重点和难点.因此, 现代学徒制 人才培养过程的教学管理、质量监控与传统的管理有着极大的差别. 以机电一体技术和医疗美容技术两个专业的现代学徒制班为试 点, 对人才培养过程中教学管理现状及制约因素的分析, 通过政、 行、 校、企等联合招生、共同管理、共同育人以及共同参与教学改革的探 索和实践,主要解决以下六个问题.

(一)校企 双元育人 模式下日常教学管理规范问题. 针对现代学徒制工学结合、双元育人的人才培养特点,采用双导 师制度,以师带徒方式,实施岗位学习、岗位育人和岗位成才教育理 念,采用集中讲授、企业培训、任务训练和岗位培养教学组织形式, 制定了《现代学徒制日常教学管理暂行办法》,并通过开发的现代学 徒制教学管理系统规范教学管理过程.

(二)专业课程内容与职业标准对接问题. 将职业能力需求转化成专业教学与训练的具体内容, 依据职业标 准、岗位典型工作过程,将训教内容转化成具体的课程内容.并形成 现代学徒制专业人才培养方案指导性意见 , 规范了专业建设和资

4 源开发方法和路径,解决了专业教学标准、教学内容问题,该指导性 意见对其他专业也起到了指导性的作用.

(三)教学过程与生产过程对接问题. 提出双导师制度,以师带徒方式,实施岗位学习、岗位育人和岗 位成才教育理念,将教学过程溶入岗位生产过程,并通过开发的现代 学徒制教学办公系统规范教学管理过程.

(四) 双导师 教学团队管理问题. 通过校企 互聘共培 用人制度改革和互助互帮的激励机制,充 分调动校内和企业技术人员参与教学,构建 双导师 团队,经过探 索和实践,制定适合现代学徒制 双导师 教学的教师管理办法,优 化和规范师资队伍结构.

(五)课程学业水平测评问题. 制定《现代学徒制课程考核的指导性意见》,规范了学徒学业水 平考核,明确学徒学业水平测评方法.

(六)学分管理的问题. 针对学徒培养工学交替的特点,通过两个专业的探索与实践,为 兼顾学习和工作,实行弹性学制或学分制,并制定了《完全学分制管 理办法(试行)》,明确了学徒的学制、学分、课程学习和学生缴费等 办法.

三、硕果累累 经过几年的探索与实践,2014 年,成形了 现代学徒制实施方 案 、人才培养方案修订指导性意见、专业的人才培养方案和教学质 量标准、教学组织形式、教学运行机制和教学管理等方面的制度,为5现代学徒制专业及其试点班教学工作的正常开展保驾护航. 具体内容 包括:

(一)2017 年10 月, 现代学徒制 人才培养模式下的教学管 理探索与实践项目以良好成绩通过省教育厅专家组验收.