PDF《基于主题设计的研究型教学模式在中药学专业 生物化学教学中...》

・教学研究・ 基于主题设计的研究型教学模式在中药学专业 生物化学教学中的应用 李璐, 那莎, 刘岩岩, 蔡标, 周会(安徽中医药大学中西医结合学院生物化学与分子生物学教研室, 安徽 合肥

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1 2 ) [ 摘要] 基于主题设计的研究型教学模式对中药学专业生物化学教学具有积极意义, 其不仅有利于激发和调 动学生学习生物化学的兴趣和积极性, 还有利于提高学生的科研思维和创新能力, 为培养创新型中药学人才 奠定基础.

[ 关键词] 主题设计;

研究型教学模式;

生物化学 [ 中图分类号] G

4 [ D O I ]

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3 9

6 9 / j . i s s n.

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9 5

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4 6.

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5 《 中医药创新发展规划纲要(

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0 6-2

0 2 0年) 》 提出 加快中医药国际化进程, 使之成为中国科技走 向世界的突破口之一 的奋斗目标[ 1] .这就需要培 养大批理论基础 扎实、 专业知识 全面、 创 新意识 鲜明、 实践能力突出的新型中药学人才[

2 ] . 生物化学是中药学专业的一门基础必修课程, 其理论和技术有助于揭示中药作 用的现 代科学内 涵.然而, 生物化学内容广泛、 概念抽象, 传统的 填 鸭式 教学模式只能让学生在短时间内接受大量知 识点, 却不利于学生主动学习能力的培养.因此, 如 何利用课堂有限的时间, 在传授知识的同时, 融入科 研思维, 提高学生的创新思维和主动学习能力是教 学改革研究的重点. 为了适应创新型中药学人才的培养要求, 笔者 尝试在生物化学理论教学中融入基于主题设计的研 究型教学模式.

1 基于主题设计的研究型教学模式 目前关于基于主题设计的研究型教学模式并没 有统一的定义[

3 ] , 但核心内容是指在教师的指导下, 结合课堂教学内容, 基于教学主题选择研究课题, 学 生采取团队合作的方式进行调研、 分析研究、 展示成 果、 撰写研究报告等[ 4] .通过教师的研究性教学和 学生的研究性学习相结合的方式, 培养学生的创新 能力以及发现、 分析和解决问题的能力[

5 ] .该模式 应用于本科教学的目的在于激发学生的求知欲和想 象力, 强化学生对问题的主动探索及独立解决的能 力[ 6] .目前该教学模式已在多门课程[

7 9 ] 中进行探 索性应用研究, 并取得较好的教学效果.

2 基于主题设计的研究型教学的实施 笔者在2

0 1 4级中药专业本科生的生物化学理 作者简介: 李璐(

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7 9 ) , 女, 博士, 副教授, 硕士研究生导师 论教学中, 进行了基于主题设计的研究型教学模式 的应用研究, 其具体实施过程包括主题设计、 基于科 研小组的文献查阅学习及课前讨论、 研究报告的拟 定及课堂汇报、 考核评定4个步骤. 2.

1 主题设计 实际教学中, 研究方向和内容的选 择一般由教师决定.教师在设计 主题 时应遵循以 下两个原则: 一是紧密围绕教学目的和重点、 难点内 容;

二是 主题 应清晰明确, 利于学生理解并查阅资 料.这要求教师认真钻研教材和教学大纲, 梳理整 合教学内容.遵循上述原则, 笔者设计了 蛋白质分 离纯化 和 酶抑制剂 2个主题. 以 酶抑制剂的 设计 为 例说 明主 题设计的 原则.酶促反应动力学是生物化学 第3章 酶 的重点、 难点内容, 其主要探讨的是底物浓度、 酶浓度、 温度、 p H 值、 激活剂和抑制剂等对酶促反应速度的影 响.教师针对酶促反应动力学设计主题时, 首先通 过对教学内容的梳理, 明确在众多影响因素中, 底物 浓度和抑制剂的影响是学生需 要掌 握的关键 知识 点.进一步优化这2个知识点内容, 将其凝练成米 氏常数和最大酶促反应速度的含义, 以及抑制剂对 表观动力学的影响.基于这个关键知识点, 教师设 计主题, 如笔者安排的主题是 从某种中药材中提取 出某一化合物, 预判其可能是某种酶的抑制剂.依 据所学的米氏常数、 最大酶促反应速度以及抑制剂 对二者的影响等相关内容, 自主设计实验证明此化 合物是酶的竞争性、 非竞争性或反竞争性抑制剂 . 教师在课堂讲授完酶促反应动力学后, 将这个主题 传达给学生, 并特别强调的便于学生围绕这一知识 点查阅资料和相关文献. 2.