PDF《课程周刊》

数学带领学 生发现数字与逻辑的美;

科学与技 术课程展现创意创造创新的美;

历 史政治课程以思辨的美丰富学生的 精神世界.各学科中为人类文明发 展作出巨大贡献的大师们身上体现 出的诸如奋斗、坚韧、牺牲、求真、爱国、善良等人性的光辉,也 必然形塑学生的人格发展.除此以 外,深入分析各学科核心素养的内 涵并使其内化为个人素养,可以为 学生高中阶段的选科及未来的专业 选择奠定良好的基础. 生涯规划教育是关乎人的一生 的教育,包括学业、职业和人生规 划等方面的教育.其中,高中阶段 的学业规划主要解决的是选科、选考,以及高中三年的学业安排和管 理等问题.在这个阶段,课堂是生 涯规划教育的主阵地,课程是生涯 规划教育的重要依托.为了充分发 挥生涯教育的作用,更好地回应新 高考改革带来的诸多挑战,生涯课 程建设应遵循整体化思路,将生涯 专项课程、学科渗透课程以及各类 活动课程体系化,使其成为生涯教 育的有效路径,助力高中生个性化 发展. (作者单位:南京师范大学教 育科学学院,本文系

2018 年江苏 省基础教育前瞻性课题 普通高中 新型生涯规划教育研究与实验 阶 段性研究成果) 学科课程建设中的生涯之约 魏善春 敬爱的师长、亲爱的同学: 大家好! 立德树人,必立足于胼手胝足 的劳作、宵衣旰食的奋斗.从庭院 洒扫到港珠澳大桥的建造,都是劳 动成果的体现.劳动能化苦为乐, 能化贫为富,能积健为雄.温饱始 于耕作,幸福归于家园.立己达 人,缺劳动即为空谈,只有汗水才 能升华理想为诗意,筑道路至远 方.仅仅依赖科技智能,是无法立 人、成人、达人的. 科技的发展,减少了人的体力 劳动,但人的身体、人格的全面发 育,必须在生活、劳动甚至挫折苦 难中才能积淀.机器人可以替你扫 除房间油渍,却无法清洗人格的孱 弱;

科技产品能清理皮肤的污垢, 却无法沸腾你的激情和斗志.程序 不能代替亲身体验,心灵的程序, 得靠自己在生活劳动中辛勤编制. 人性天生有趋利、偷懒的习性,不 经汗水的打磨洗涤,人格怎能强 健、晶莹?心灵的阴霾、经络的淤 塞,只有劳动才能彻底荡涤. 国人对劳动素有劳心、劳力之 分,有 万般皆下品,唯有读书 高 之训,此乃小儒之言,误人误 己之论. 自古以来,真圣贤真学问,大 多离不开劳动、汗水的体验,才臻 于大成.古人称文字学问为 小学 ,只有通过知行合

一、格物致 知、 行万里路, 洞察社会、 完善自我 的学问, 方进阶为 大学 .大学之 道, 在明明德, 在止于至善.科技智 能、 机器程序, 绝无此功能.只有亲 身劳动, 才能砥砺身心. 热爱劳动的品质,绝非仅属于 体力劳动者蓝领工人.生活中劳动 的意义,远超金钱、汗水、苦累本 身.一日不作,一日不食,有此等 大愿,幸福自然不期而至.劳动与 享受本身就是一对孪生子,没有苦 难何来幸福?饭来张口,衣来伸 手,坐享其成者,久之必成只会摇 尾乞怜的宠物. 劳动, 本身就是生活的组成部 分, 是人文素养的支点, 是人生价值 的体现.曾国藩位极人臣, 却以朴 实的 书、 蔬、 鱼、 猪、 早、 扫、 考、 宝 八字为家训, 其中 蔬、 鱼、 猪、 扫 四字, 都是谈培养劳动家风的.诸葛 亮曾 躬耕陇亩 , 陶渊明 带月荷锄 归 , 庖丁通过解牛悟道, 徐霞客足 行天下完成巨著. 纸上得来终觉 浅, 绝知此事要躬行 , 事业要成功, 人生要幸福, 必始于亲力亲为, 不畏 辛劳, 躬行磨砺.学生时代,积极 参加劳动、家务、班务、志愿者服 务,正是要养成躬行之志、练成躬 行之力,培养视躬行为福的人生 观、行动力和幸福观.少年时代缺 了劳动,少了躬行,身心便缓慢成 长,或成侏儒,仅靠高智商,或许 能成就事业,但难以成就幸福. 时下浮躁之风泛滥至青少年, 穿名牌、开名车以示高端,不做家 务、轻劳动以示高贵,此风绝不可 长.田野挑担而行的运动量,秒杀 跑步机上漫步;