PDF《么是教学质量督导（QA）?》

? 明确从哪里干预,确保有效、可持续、持久的发展;

? 接受反馈意见,并据此采取措施;

? 依据重要性,共同设立工作的优先顺序;

? 提倡实行最佳的方案 ;

? 发展并实施计划;

? 对于自我、员工之间、学生、教学和大学取得的成绩进行 监管、评估和推进;

? 达到预期学习成效;

? 将规划、评估、传达和总结工作发展成一个系统、严格的 思维模式和方式,并本着条理化、合作和共治的原则执行 工作. ? 关注专业发展之需求,透过规章制度之建立,自我监督和 自我协调,提升专业性;

推行教学质量督导的好处 推行教学质量督导的好处 推行教学质量督导的好处 推行教学质量督导的好处 ? 提升教学质量、员工和学生综合素质、学习成 效;

? 确保在大学/学院层面设立教学质量督导程序, 并有效运作,发挥影响力;

? 识别需求和所需资源;

? 确保大学/学院的各项工作依其应有的模式运 作;

? 提升大学声誉;

? 推进责任及达到评估之要求 ? 将使命、愿景、目标、目的以及与大学各层面的 关系程式化和明晰化,以保证大学发展的统一性. 推行教学质量督导 推行教学质量督导 推行教学质量督导 推行教学质量督导的好处 的好处 的好处 的好处 ? 培养有理有据的决策和领导方式;

? 发展合作和紧密协作关系,提升士气;

? 发掘大学/学院/课程的特点及优势;

? 明确结果实现的全过程,适时做出调整;

? 识别大学/学院的共同利益所在,为个人或学院 引进校内及校外的资源;

? 满足外界对教学质量、及其确保及提升之要 求;

? 识别大学各项工作是否与其设定目标相吻合;

推行教学质量督导的好处 推行教学质量督导的好处 推行教学质量督导的好处 推行教学质量督导的好处 ? 促进沟通、提升士气、培养目标意识、共同把 大学/学院的运作和表现做到最好;

? 了解股东对课程发展的看法,其中包括:课程 和课目的发展领域,最有价值科目,课程、科 目多元化发展所需的补充内容;

? 对所执行工作进行全面存档,以协助培训新员 工;

? 通过外部评审员,与其它高等教学机构联系, 并通过所建立之关系,取得其它资源及联系;

以发展和过程为导向,坚持以实证为基础,保 持工作的透明度;

保持灵活性,实现与学院/课程的个性特征相匹 配;

为内部发展的必要条件,并由外因推进;

作为各部门一次积极主动的学习经历,坚持支 持的可持续性和灵活性,避免简单的机械化或 程式化进程;

作为支持大学发展的一个独立过程. 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导的原则 教学质量督导 教学质量督导 教学质量督导 教学质量督导 . . . ? 以持续发展为准则;

? 以'

内外评定、自评的持续发展'

为原则,促进发 展;

? 具有建设性和坚决性;

? 具有可评估性和描述性;

? 以理据为基础、以数据为导向;

? 为团队的协作;

? 以大学规划、评估工作的透明性为根本;

? 力求达成共识;

? 通过考核,力求向大学推广最好的措施及方案. 提升发展,卓越和 保持一致性 透明、公开 公平、独立 以证为据、工作文档化 提高大学和学院的开放度 提高大学的公信度 以规划发展和实践为根基和导向 使用广泛的数据 拥有广泛的覆盖面和聚焦点 采取实际行动,补救缺点 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 教学质量督导模型的最佳特征 质量 质量 质量 质量 卓越 卓越 卓越 卓越 一致性 一致性 一致性 一致性/可靠性 可靠性 可靠性 可靠性 遵循特定的要求 遵循特定的要求 遵循特定的要求 遵循特定的要求 符合所定目的 符合所定目的 符合所定目的 符合所定目的 目的合适性 目的合适性 目的合适性 目的合适性 实现客户群 实现客户群 实现客户群 实现客户群/相关人士的需求和要求 相关人士的需求和要求 相关人士的需求和要求 相关人士的需求和要求 具增值性 具增值性 具增值性 具增值性 实现目标 实现目标 实现目标 实现目标 转化 转化 转化 转化 质量促进 质量促进 质量促进 质量促进 ? 按计划步骤,持续推进教学质量发展进程 以及学生学习效果和效率. 教学质量督导相关问题 教学质量督导相关问题 教学质量督导相关问题 教学质量督导相关问题 ? 如何定位教学与科研质量的预设值和实 际值? ? 如何确定? ? 如何提升教学与科研质量的预设值和实 际值? 教学质量督导的相关问题 教学质量督导的相关问题 教学质量督导的相关问题 教学质量督导的相关问题 1. 大学/学院/课程对其正在实施中的和所重视的教育/学习/科研做何陈述? 2. 大学/学院/课程项目沿用什么程序来规划、监管、审查、发展其所陈述、进行和重视的工作? 3. 大学/学院/课程项目遵循什么过程来规划、监管、审查、发展其所陈述、进行和重视的工作? 4. 大学/学院/课程项目如何知悉相关程序和过程的有效 性,并如何就此向自身及相关人士做出汇报? 5. 为实现大学/学院/课程项目所述的使命、价值、目的、 政策、自我评估内容和标准,各项程序与过程是否实 施到位并有效运作. 6. 大学/学院/课程项目如何向自己及相关人士就以下事 项做出汇报:各项程序和过程对大学/学院/课程项目 所述、所为和所重视的工作的规划、监管、检讨、发展. 教学质量督导的相关问题 教学质量督导的相关问题 教学质量督导的相关问题 教学质量督导的相关问题 7. 大学/学院/课程项目如何向自己及相关人员汇报各 项程序和过程在效果和质量方面是否有效(例如: 影响分析) 8. 如何制定教学质量督导工作的质量和要素? 9. 大学/学院/课程项目依据什么作比较之基准点和基 准测试进行运作? 10. 大学/学院/课程项目的质量有何进展?如何知悉? 11. 对于所需要的干预和发展有何建议? 12. 质量提升应沿用什么方式?触及哪些领域?由谁 来推动?沿着什么样的时间框架进行? 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 教学质量督导的框架 发展模式 发展模式 发展模式 发展模式 发展模式 发展模式 发展模式 发展模式 顺顺顺顺应结构 应结构 应结构 应结构 顺顺顺顺应结构 应结构 应结构 应结构 标准化 标准化 集中化 集中化 规定性 规定性 强制性 强制性 个体的 个体的 回应 回应 发展的 发展的 教学质量督导的组织构架 教学质量督导的组织构架 教学质量督导的组织构架 教学质量督导的组........