PDF《遂宁教育》

4 个A该月为优秀;

每月不少于

2 个A其它都是 B 为良好;

每月的 评价等级中无 D 等为合格;

每月有

2 个以上 D 为基本合格.全期按四个月计算, 全期的评 价方案与每月的评价方案一致.班级每月一 次总结, 对于优秀学生进行表彰, 对于基本合 格的学生班主任作为重点转化对象, 开展 一 帮一 活动, 每期的评价结果将作为学生综合 素质评价的重要组成部分, 在学校的各项评 优、 评先中有一票否决权, 并在学生期末的操 行评定中进行体现.我们通过这种评价机制 基本上做到对学生的评价公正、 全面, 充分调 动了一切可调动的力量, 学校、 家庭、 教师、 学 生共同参与其中, 而且把监督落到实处, 力争 取得实实在在的效果.小学生不良心理倾向 及行为习惯的矫正是一个长期、 反复且复杂的 过程, 随着时代的进步和变化, 学校要在今后 的教育教学工作中, 继续探讨矫正小学生不良 心理倾向及行为习惯的有效策略, 使学生逐步 把外部的要求转化成自身内在的需要, 使学生 不良心理倾向、 性格特征逐渐转化成积极、 阳光、 健康的品格, 使学生被动的行为逐渐转化 成主动的行为, 让我校每个学生不仅学会学 习、 学会生活, 更重要的是学会做人. 摘要:随着小学英语教学的深入改革及发 展,教育者及家长都越来越重视小学英语教学 中学生语言表达能力的培养, 光说不练假把式, 唯有把英语运用到实践生活中, 英语的学 习才触及到了核心灵魂.因此在教学实践的 过程中,互动式教学模式受到了更多的关注.但 当下的小学英语互动课堂的开展成果却远不能 达到我们的期望目标, 教师和学生都不能有效 进行英语互动.因而提高小学英语教学中的互 动质量成为了重中之重.本文结合小学英语教 学中互动式教学模式的应用进行了分析及模式 探索, 以期为小学英语教学添砖加瓦. 关键词:小学英语课堂;

互动教学 ;

模式探讨;

引言: 随着时代的进步和教育的革新,传统的教 师在讲台上讲课而学生在座位上默默听讲的 单向授课教学模式已经不再适用,特别是在小 学英语教学中,教师和学生在课堂上的互动和 交流越来越成为教学中不可或缺的一部分.为此, 本文决定在探讨现下小学生英语课堂的 互动模式过程中的弊端和不足的基础上针对 小学英语互动课堂的改进方法进行讨论, 以期 提升小学英语课堂的互动教学质量. 相较于传统的小学英语教学课堂, 具有互 动性特征的小学英语课堂具有更多的灵活性 和敏感性.现下的小学英语教学主要存在一 下一些问题:

1、 语言方面的互动课堂的缺失. 教学中的师生言语互动指的是师生之间借助口头语言进行的人际交流和沟通.有的 网络课上, 完全可以用语言相互交流讨论, 教 师需要在帮助学生借助电脑进行展开开展英 语教学时提升英语口语训练, 避免因为网络的 参与而忽视口语英语的能力发展. .

2、 不太注重英语学习的本质. 在英语网络课中教师习惯性地把注意力放在了网络二字上, 千方百计的设计如何发挥 网络和课件的优势, 将大量的互动活动设计成 人机互动活动, 有些可以通过动作来进行演示 的内容也硬要设计成电脑游戏,反而弄巧成拙.因而在设计小学英语电子课件时应当注 意将英语核心知识加入, 把握英语活动课堂的 核心――学以致用.