PDF《给职校生一个好的未来》

责任编辑 赵卫平

本报记者王原本报通讯员 林怡吴正 职场导向 的培养模式 3月28日, 记者走进具有现代气息的寿光 职业教育中心学校校园,吸引目光的是一群 身着职业西装的孩子.

学校副校长王旭生介 绍说道: 这都是联想lcse 校企专班的同 学. 原来,联想集团在山东遴选首批10所高 职院校和10所中职学校开展试点,寿光职业 教育中心学校成为试点学校,与联想集团建 立长期的创新型校企战略合作关系.经过面 试、笔试等层层选拔,最终40名同学被联想 专班录取.跟着这群西装革履的同学们,记 者参加了联想校企专班当天的第一堂课―― ― 晨会.教室陈设与众不同,4个由课桌拼的 大桌子上摆满了同学们的席签,正面写着同 学的名字,背面写上了他们的座右铭,感觉 这里更像是一个小会议室. 17岁的二年级学生贾兆鹏向记者介绍 说,班里的同学分成了五组,每天每组出一 个同学主持晨会,带领同学们复习和预习, 根据各小组的回答情况进行打分,5个小组 之间进行竞争.他说, 以前从不敢在这么 多人面前讲话,更别提主持晨会了,但是联 想的这种模式推动我走向讲台,晨会中与同 学们的沟通以及大家热烈的掌声,让我越来 越敢在众人面前展示自己. 负责组织晨会的联想集团派来的教师李 景峰介绍,这种模式是完全按照联想晨会的 过程来实施的.目的是使课程直接面向职 场,创新教学模式,并且有利于学生加深对 企业文化的认识,从而促成其职业素养的养 成. 寿光职业教育中心学校校长刘玉祥认 为,课堂上学生不愿意学、效率低下的原 因,与教师的教学水平固然有关,但课程建 设、管理机制等因素,也直接影响着课堂教 学质量. 刘玉祥介绍,坚持职业导向、能力本 位、学生中心、校企结合的原则,立足学校 课堂、实训车间、公司职场三个 战场 , 以职场能力为导向,以职场项目为载体,以 学生为主体,通过理论、实践一体化的课程 教学,加强专业技能训练,按照作品即产品 的原则,构建能激发学生主动学习的多元化 考核评价方式,培养学生首岗胜任能力和多 岗适应能力. 比如,在讲授《电工电子技术》

第八章 数字电路时,教师设计了一个水位自动控制 器.这个控制器可以在农村和蔬菜大棚储水 用,能够按照设定的水位,自动控制抽水, 教师将学生分组扮演不同的岗位角色:营销 员负责社会调查、操作员负责工艺的操作, 质量检测员负责整个操作流程的安全生产检 测,记录员负责记录诊断操作过程等等.学 生针对任务,在作业时会提前讨论、商定维 修流程,小组合作完成任务.学生不仅可以 掌握知识和技能,还能体会协作学习的优 势,在各个岗位角色的扮演中得到锻炼. 别具特色的实训教学 采访中记者了解到, 寿光职业教育中心 学校实训教学的一大特点, 就是通过引企入 校、 引资入校以及教师自筹等灵活多样的形 式, 组建校办实体企业, 成为学生实习实训的 自留地 , 企业的所有收益又全部反哺学生 的教学;

同时积极开拓校外的各类专业实训 基地, 形成了以校办企业为主、 校内校外相结 合的实习基地建设局面, 保证实训教学占到 学生课程学习的60%以上. 在校内服装专业的实训基地, 一排排整 齐的缝纫设备在学生们的操作下运转着, 读 二年级的服装专业学生张会萍告诉记者, 从 一年级开始学校就开设了实训课程, 服装设 计、 打版等基本的工作她都会做. 但这个实训基地部分资金, 却是服装专 业的教师们自筹的. 服装教学部主任、 教师郎 丽英说: 一开始学校的资金并不充裕, 学校 采取教师自筹等形式为同学们建设实训基 地, 这个基地里面就有我和其他老师凑的20 万元呢! 她对这个实训基地充满希望, 我们 服装专业已经和新郎希努尔集团、 仙霞集团、 红领集团合作, 而千榕家纺马上要把先进的 整套服装生产线移植过来. 在校内外都有了 学生的实训场所, 学校还可以为公司订单式 培养员工, 毕业即上岗. 王旭生介绍, 学校的山东宏宇实业集团 公司, 就是通过引企入校, 并以这些企业为支 撑组建的, 目前已基本实现了 一个专业一个 企业(公司) 的办学局面. 在校办实体企业组 建过程中, 紧紧把握企业生产和学生实习相 结合的平衡点, 所有的工位设计、 所用的设 备, 既要能满足实际生产需要, 又要满足学生 技能训练实习需要, 并聘请校外专业人士担 任公司的副经理, 实施公司生产和学生实习、 技能训练一同抓. 学校设校企合作办公室, 统 一对校办企业进行规划和管理, 实现了校中 厂、 厂中校、 厂校合一的办学格局. 宽进严出 的质管体系 寿光职业教育中心学校不但重视课堂教 学模式的改革, 而且十分重视学生的培养质 量的提升. 社会上一直对职业教育的误区很 多, 认为只有学习不好没有前途的孩子才来 职业学校. 令人担忧的是, 这种意识会给职业 学校的孩子们带来消极的心理暗示. 而中职 学校过去 入学无门槛、 过程无监控、 毕业无 标准 的管理方式, 更加剧了社会对中职生和 中职生对自我的不良认知. 刘玉祥对改变这一现状煞费苦心. 为打 造不一样的职业教育, 树立职校生的新形象, 寿光职业教育中心学校提出 宽进严出 , 严 把出口关, 对学生实行 末位淘汰 , 学校从品 德行为、 学业成绩、 职场体验三个方面对学生 全面考核, 每年有约2%的学生被淘汰或确定 为不合格. 不合格的学生只发结业证. 学校还 确定了办学质量目标, 建立了 人人有职责, 事事有程序, 作业有标准, 工作有目标, 创新 有路径, 过程有监督, 不良有纠正, 体系有改 进 的质量管理体系. 王旭生说: 刘校长刚引 进这套体系时, 部分教职工不理解, 但很快大 家都了解了校长的苦心, 中职教育也可以是 一流的教育, 学校内部上下配合, 见效很快. 创业有能力, 发展有潜力, 深造有路径, 就业有质量 是寿光职业教育中心学校对学 生、 对社会的承诺. 我是想让学生真正有个 好的未来. 刘玉祥对记者说. 记者 王原 通讯员 张克刚 报道 本报潍坊讯 书院制确实让我收获不 少,书院提供了良好的服务,建立了图书阅 览室、多功能厅、健身房、心理咨询室、生 活服务室等功能用房,都对学生开放,在不 局限于专业学习的同时,能够真正享受大学 生活,让我身心愉悦. 潍坊学院物理与光 电工程学院三年级学生刘涌泉告诉记者. 人才培养是特色名校建设的重中之 重,探索书院制则是我院致力于通专结合、 自主砺炼人才培养体系的关键环节. 据学 院副院长冯滨鲁介绍,2013年秋季新学期开 始,潍坊学院实行书院制.书院制作为通识 教育和专才教育相结合、力图达到均衡教育 目标的一种学生教育管理模式,着力打造第 二课堂,推动学生在知识的广博与专精上融 通合