PDF《佘正荣高校师资管理中的生态理念_佘正荣》

生态系统;

教师生态管理 中图分类号: G645 文献标志码: A 文章编号: 1002-2589 (2014) 15-0264-02 统的整体性、 系统内部各元素的联系性, 系统内部的生物 个体之间的互动合作性,系统在动态平衡中可持续发展 性. 正是本着这些理念, 一些学者提出了生态管理的概念. 比如, Rober.C 把生态管理视为一种方法, 旨在促使所有利 益攸关者都通过与其生活环境互动来参与制定维持系统 可持续的方案[1] .陈向阳将生态管理定义为 用系统的、 全 面的、 有机统一的生态学理论和思维方法去研究整个管理 生态系统及其规律 [2] . 佘正荣从四个方面概括了生态管理 的特点: 一是强调经济与生态的平衡可持续发展;

二是用 循环的渐进式管理 (又叫适应性管理) 代替线型管理;

三是 强调系统的整体性和有机性以及系统内部各元素之间的 复杂关系;

四是强调管理的开放性, 广泛参与性[3] .周建平 则从 整体性 、 平等性 、 开放性 、 创生性 和 共生互 动 等方面列举了生态管理的特征[4] . 不难看出, 以上学者在对生态管理概念的界定和生态 管理特征的列举时, 都纳入了生态学的核心思想, 不难看 出,这些关于生态管理的论述至少包含了如下共同之处: 一是打破从管理者到被管理者的自上而下的单向管理思 维, 代之以民主平等的管理理念;

第二是在管理过程中, 既 要考虑人的因素, 还要考虑人与环境的关系;

第三, 系统内 部各要素之间永无停息的互动是管理活动的存在方式, 动 态的和谐被视为可资持续发展的必备条件;

第三是整体 性、 系统性、 合规律性得到认真考量. 生态管理在宏观层面的理念对教师的生态管理具有 较强的指导性, 因为后者也蕴涵了丰富的生态性. 管理者、 教师、 管理任务和环境构成了一个生态系统, 系统内的各 要素也必须在动态和谐中生存与发展.在这种意义上, 教 师的生态管理可以界定为, 把生态管理理念纳入师资管理 活动中, 通过优化各种生态要素和生态环境, 促进师资管 理生态系统的安全、 稳定、 协调、 持续的发展.

二、 师资生态管理的结构和内涵 高校教师管理生态系统与自然生态系统一样, 具有自 身的结构与功能, 各要素在各自生态位上发挥作用.师资 管理生态系统主要由三部分组成, 一是生态主体;

二是管 理任务;

三是生态管理环境.师资生态管理的内涵是生态 管理理念的进一步具体化,它既蕴藏了生态学的思想, 也 遵循教育管理的规律,是两者在宏观层面上的高度统一, 其内涵体现在多个层面. 首先, 承认整体和系统的功能.师资管理生态系统是 由不同主体形态与环境组成的有机体系.管理者、 教师和 管理环境构建的是一个有机整体, 能释放各个要素的最大 潜能是推动整体进步的有效手段. 但从另一方面来看, 各 个要素整体的总体功能大于个体功能之和 . 比如, 在具体 的师资管理中, 通过宏观上的统筹协调, 可以实现系统内 要素之间的最佳组合,通过信息上的及时传递或反馈, 可 以节省时间或精力, 减少能耗, 最终都有助于创造出更高 效的功能. 其次, 它是一种去中心化管理.生态管理系统中的各 个要素都有其独特的价值, 他们是平等的、 互为主体的 共生 关系.管理者与教师作为生态管理系统中有共同利益 联结的主体, 他们在人格、 权利对等的基础上维系共生合 作的关系.它与 一切为了组织目标 的效率型管理和 一 切为了教师个体实现 的服务型管理不同, 后者都主观的 为管理确定了一个中心, 让管理者和教师形成对立, 打破 了管理生态系统的动态平衡. 第三, 在环境和谐中追求平衡.任何有机体都必须依 赖周围的生物和非生物环境,都必须依靠与周围环境进 行物质、 能量和信息交换才能求得动态平衡和良性循环, 由此,主体与周围的环境之间能彼此适应是生态系统存 在的前提.教师生态管理要着力为主体提供有助于生存 和发展的环境. 它既包括物........