PDF《GVANGJSIH GYAUYUZ》

四、 以情境活动为载体, 培养学生的 社会责任感 生物学科的社会责任感是指基于生 物学的认识参与个人与社会事务的讨 论, 做出理性解释和判断, 尝试解决生产 生活中的生物学问题的担当和能力.在 生物教学过程中, 教师要重视知识内容 中蕴含的价值教育内容, 可以通过设计 情境活动, 提高学生的社会责任感. 在教学 《珍爱生命 拒绝毒品》 一课 时, 笔者结合本课教学目标, 在导入环节 让学生思考: 如果让你的生命更持久, 你 觉得你需要什么?学生想到了健康、 习惯、 自由、 财富等, 热情高涨地参与讨论, 因为这是与他们生活、 理想密切相关的 内容.随后, 笔者通过一个个吸毒者的 现身说法 (采访视频、 相关案例和图片) , 引导学生分析吸毒者吸毒后失去了什 么.结合导入环节的问题, 学生很快体 会到了毒品的危害.这个教学过程围绕 学生对生活需求的思考 进行相应的情 境设计, 结合学生的生活实际, 让学生通 过自身 体会 有效达成教学目标.这样 的教学过程有助于学生规范自己的生活 甚至理解生命的意义, 进而学会选择健 康的生活方式.教师在教学中要注重围 绕社会议题创设情境, 引导学生参与讨 论并做出理性解释, 辨别迷信和伪科学;

积极向学生宣传健康生活、 关爱生命和 保护环境等相关知识;

结合本地资源开 展科学实践, 引导学生尝试解决现实生 活中的生物学问题, 培养学生的社会责 任感. 培养核心素养对于学生的全面发展 至关重要, 生物教师应更新观念, 转变教 学模式, 从重点关注一个或几个核心素 养开始, 对教材进行二次开发和整合, 创 新生物教学组织实施方式, 融入情感、 态 度与价值观教育, 使学生逐步形成相对 稳定的思考问题、 解决问题的思维方法 和价值观. (责编 周翠如) (上接第45页)

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