PDF《从课程设置看西部欠发达地区高职人文教育的困境》

调查实证与分析 调查实证与分析 Chinese Vocational and Technical Education Chinese Vocational and Technical Education 中国职业技术教育 2016年第25期综综合合复旦大学人文学院陈思和教授认为, 人文教育 的困境, 全世界各个国家都存在.

整个世界潮流就 是强调技术知识教育, 国家对教育的要求指标充满 了计量化的特征, 但因人文的欠缺所造成的后果则 很少有人考虑.作为以培养技能型人才为目标的 高职教育, 其人文教育不足成为共识.尤其是西部 欠发达地区, 受建校时间、 文化底蕴、 内涵建设等因 素限制, 缺失更为突出和严重, 这种缺失将直接影 响学生的未来职业发展和人生走向.毕竟无论何 种教育以育人为目的、 培养学生健康的人格都该是 教育的根本. 本文选取了西部欠发达地区的 A、 B、 C3 所高 职院校 (表1) , 通过分析其基本专业教学系部和课 程设置现状, 以期管中窥豹, 从课程设置中发现其 人文教育的不足之处.

一、 课程设置现状分析

(一) 现状 A 校的课程包括公共课、 专业基础课、 专业技 术课和拓展课

4 种类型.以该校的道路桥梁工程 技术专业 (工程检测与试验方向) 课程设置 (表2) 为例, 可以看出专业课比例较公共课比例偏大, 与 目前省内其他高职院校比例相似;

内容设置上, 公 共课凸显思想政治教育及数英等基础教育, 与人文 学科相关的课程在该专业设置中基本没有出现. 在毕业要求上, A校规定学生只要完成专业课的学 习 (含实践训练) 即可毕业.当然, A校个别专业也 会根据实际情况对公共课进行扩展延伸, 如林业技 术专业、 林业信息专业开设 《应用写作》 , 经济管理 专业开设 《财经应用写作》 , 给排水专业、 环境艺术 专业开设 《大学语文》 , 而森林旅游专业则将 《旅游 从课程设置看西部欠发达地区高职人文教育的困境 ――以甘肃省3所高职院校为例 管雪梅 (酒泉职业技术学院, 甘肃 酒泉 735000) 摘要: 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分, 必须达成高等教育和职业教育的双重目标.在高职教育 课程设置中, 人文教育必须占有基本的份额.但通过调查, 目前西部欠发达地区高职院校在人文教育 方面受诸多因素限制, 欠缺较多, 这既是其困境的一种表现也是造成其困境的原因.必须以调和课程 设置入手, 推动高职人文教育. 关键词: 课程设置;

高职院校;

人文教育 中图分类号: G719.21 文献标识码: A 文章编号: 1004-9290 (2016) 0025-0082-04 收稿日期: 2016-07-28 基金项目: 本文系 2014年甘肃省高等学校科研项目 西部欠发达地区高职院校人文教育问题研究 ――以甘肃省3所高职院校为例 (项目编号: 2014B-149) 研究成果. 作者简介: 管雪梅 (1973―) , 女, 甘肃酒泉人, 教育硕士, 酒泉职业技术学院副教授, 主要研究方向为 职业教育、 语文教育. ― ― ― ―

82 82 语文》 则作为专业基础课进行开设.这类由各系自 行决定开设的课程, 凌乱无序, 缺乏规划.很多时 候课程只开设在计划里, 实际上课时间已被专业课 挤压. B 校构建了 两体三层一主线 的课程体系 ( 两体 即职业核心能力课程体系和岗位核心能力 课程体系;

三层 就是将职业核心能力课程体系分 解为人文素质模块、 能力素质模块和行为素质模 块, 将岗位核心能力课程体系分解为基础学习领 域、 核心学习领域和拓展学习领域;

一主线 即以 能力培养为主线) .以热能动力设备与应用专业课 程设置为例 (表3) , B校将公共课进行重组整合, 突 出学生的职业核心能力培养, 即使这样, 从表

3 的 相关课程一栏可以看出, 涉及人文学科的相关课程 也仅有人文素养、 应用写作等, 其他开设的课程与 A校无大差异.在毕业要求上, B校规定学生只要 完成核心能力课程和

2 门公选课即可毕业.而B校在公选课的课程设置上并未有统一安排和规 核心能力 职业核心能力 专业岗位核心能力 人文素质 能力素质 行为素质 岗位基础能力 岗位核心能力 岗位拓展能力 相关课程 (含实践训练课) 思想道德修养与法律基础、 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、 形势与政策、 国防教 育 (含军训) 、 人文素养 信息处理、 外语应用、 应用写作、 素质拓展、 就业与创业指导 入学教育、 体育与健康、 心理健康教育、 职业礼仪 机械制图与CAD、 电工学、 电厂金属材料、 机械设计基础、 工程热力学、 传热学、 流体力学 电厂锅炉、 电厂汽轮机、 泵与风机、 热力发电厂、 热工测量及仪表、 单元机组集控运行、 电厂热工 自动控制与保护、 汽轮机设备及运行、 锅炉设备及运行、 汽轮机设备及运行 金工实训、 C语言、 新能源概论 表1 3所高职院校基本情况 学校 A B C 基本情况 创建于1956年, 2001年7 月经省政府批准, 由原国 家级重点中专改建而成 成立于2001年, 由6所中 职、 成人院校整合而成 创建于

1956 年,

2003 年 将原有的两所中职学校 合并而成 专业教学系部 设有林业工程、 园林工程、 环境工程、 测绘工程、 信息工程、 建筑工程、 经济管理、 机电工程8个教学系和基础部、 思政部、 体育部3个部 设有 9系3部1校 , 新能源工程系、 化学工程系、 土木工程系、 机电工 程系、 生物工程系、 旅游管理系、 经济管理系、 医护系、 教育艺术系、 继 续教育部、 基础教学部、 体育工作部、 附设中专学校 设有 4系2部1中心 , 公路桥梁系、 汽车与筑机工程系、 管理工程系、 信息工程系、 基础教学部、 思政教研部、 继续教育中心 专业数(个)

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25 学校类别或层次 国家示范性高职 院校 国家骨干高职院校 普通高职院校 表2 道路桥梁工程技术专业 (工程检测与试验方向) 课程设置 课程类型 公共课 专业基础课 专业技术课 拓展课 相关课程 (含实训课程) 军事训练、 思想道德与法律基础、 毛泽东思想与中国概论、 体育与健康、 大学英语、 形势与政策、 职业发展与就业指 导、 高等数学、 计算机基础与应用 工程制图、 公路CAD、 工程力学、 道路工程测量、 路线设计综合实训、 结构力学、 道路建筑材料、 材料与检测综合实训、 交通工程设施试验检测、 工程地质与土力学、 地基与基础综合实训、 结构设计原理、 道路勘测设计 路基路面工程、 基础工程、 桥梁工程、 公路几何线性检测、 公路工程造价、 公路施工组织与管理、 工程检测综合实训、 公路工程检测技术、 路基路面试验检测、 桥梁工程试验检测 公路工程监理、 公路隧道试验检测、 公路工程施工综合实训、 顶岗实习 表3 热能动力设备与应用专业课程设置 ― ― ― ―

83 83 课程 [011700]汽车认识与使用 [019028]时事英语 [021474]市场营销 (创新创业类) [021475]管理学基础 (创新创业类) [021476]中外企业文化经典案例 [021624]网站建设 (公选) [040203]书法艺术(公选) [041428]中国传统文化概论 [050376]大学语文 (公选) [050993]世界建筑史 [071588]国学基础 [071590]合唱与音乐欣赏 [071594]文学鉴赏 [071595]中国现代史概论 课程 [071600]器乐演奏 (大学生艺术团) [071607]敦煌学基础 [071612]二胡演奏集合 [071632]影视鉴赏 [071633]数码影像制作 [071636]Flash动画制作 [071637]心理团体辅导 [071638]中国古筝名曲欣赏 [071639]数码图像处理与创意 [071656]中华戏曲之美―戏曲的艺术魅力和文 化精神 [063082]化学与生活 [063086]英美文化 [063087]大学生服饰与美容 [063088]日语与日本文化 课程 [071645]敦煌壁画 [071646]趣味心理学 [071647]汉字与文化 [071648]大学生个人理财规划 [071649]动漫造型基础 (公选) [071650]跟我学唱歌 (公选) [071651]气排球 (公选) [071652]羽毛球 (公选) [071653]中国民族与民俗 [071654]甘肃旅游 [071655]大学生音乐修养 [071596]健美操 [071598]舞蹈 课程类型 必修课 选修课 公共必修课 专业必修课 综合实践课程 专业选修课 公共选修课 相关课程 (含实训课程) 思想道德修养与法律基础、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、 形势与政策、 高等数学、 职业英语 Ⅰ、 职业英语Ⅱ、 大学体育、 大学生职业发展与就业指导、 大学生心理健康教育、 计算机应用基础 道路工程制图、 道路工程测量、 公路工程地质、 CAD基础、 道路建筑材料、 公路勘测设计、 路基施工技术、 路面 施工技术、 桥涵施工、 隧道施工技术、 公路工程检测技术、 工程经济学、 监理概论、 公路工程管理、 公路工程招 投标与合同管理、 公路工程质量监理、 公路工程进度监理、 公路工程费用监理、 公路工程计量与计价 军训及入学教育、 道路工程测量综合实训、 公路监理综合实训、 顶岗实习 交通建设工程施工环境保护监理、 交通建设工程安全监理、 公路建设法律法规、 高等级公路机械化施工技术、 公路养护与管理、 竣工验收资料编制专业软件应用、 GPS原理及应用 公关礼仪、 演讲与口才、 书法、 音乐欣赏、 中国文学十讲、 军事理论、 普通话、 职业核心能力、 应用文写作、 汽车 文化、 摄影艺术、 体育专项、 英语、 高等数学 划, 而是根据教师的实际情况, 在开课的前一年 由开课教师向学院教务处申请, 经审核通过后, 即可于第二年开课.这种过于自主、 自由的开课 方式在一定程度上无法保证实际的教学效果. 表4为B校2015―2016 学年公选课汇总表, 表中 课程设置一部分是专业课的延伸, 如汽车认识与 使用、 数码影像制作等, 占公选课总课程 43.1%, 这种课程有较强的专业性, 对非专业学生来说吸 引力和作用不大.另一类则是人文色彩相对浓厚 的课程, 如大学语文、 文学鉴赏、 国学基础等, 占公 选课总课程的20%. C 校的课程设置主要分两块: 必修课和选修 课.以公路监理专科课程设置为例 (表5) , 必修课 包括公共必修课、 专业必修课和综合实践课, 选修 课包括专业选修课和公共选修课.其中, 人文类相 关课程主要在公共选修课中出现, 如中国文学十 讲、 应用文写作等.专业课设置情况同 A、 B 校基 本相同.C 校学生毕业证的取得主要与专业课挂 表4 B校2015―2016学年第二学期公选课 表5 公路监理专科课程设置 ― ― ― ―

84 84 钩, 即完成必修课任务和两门专业选修课可基本毕 业, 而对公共选修课则没有相关规定.因此, 和A校一样, 其公选课的开设, 很多时候也只是停留在 人才培养方案里面, 落实效果相当差.

(二) 分析 1.课程设置凸显专业课 课程是实现和完成教学目的的有效手段之 一, 《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定》 曾指出: 高等学校应要求学生选 修一定学时的包括艺术在内的人文类课程.但实 际情况如前表所示, 无论是国家百所示范性高职院 校的 A 校, 还是普通高职院校的 C 校, 在课程设置 上普遍存在重专业课程轻人文类课程, 专业课程的 设置比例远远大于高于人文课程, 人文课程呈边缘 化状态.这与当前职业教育以培养高素质劳动者 和技术技能人才为目标相适应, 这种课程设置固然 对提高学生技能效果显著, 但综合来看, 这种简单 偏斜的做法并不能将知识传授、 能力提高和学生精 神培养相统一并最终实现学生的全面发展.现................