PPT《第五章 语文教材建设》

(一)识字、写字教材

(二)口语交际教材

(三)写话、习作教材

(四)综合练习教材 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(一)识字、写字教材

1、1982年由辽宁教育学院编写的《全日制小学实验课本(集中识字)》.

2、1990年国家教委基础教育司组织编写了《 注音识字,提前读写 实验课本》.

3、人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》.

4、江苏版语文实验教材.

5、北师大版语文实验教材. 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(二)口语交际教材

1、1978年后的口语交际教材(1)直观性听说训练(2)模仿性听说训练(3)创造性听说训练(4)实践性听说训练(5)交际性听说训练

2、课程改革后的口语交际教材 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(三)写话、习作教材 贴近儿童生活,放低过高要求,注重模仿学习. 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(四)综合练习教材 人教版的 语文园地 北师大版的 语文天地 江苏版的 练习 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

四、语文课改新教材简介

(一)人教版

(二)苏教版

(三)北师大版

(四)鲁教版 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(一)人教版 地位: 人民教育出版社是建国以来小学语文教材编写出版历史最为悠久、影响最大的一家出版社.目前它编写的教材小学生使用人数最多.

网址:http://www.pep.com.cn/xiaoyu/ 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(一)人教版 教材特色

1、人教版教材以专题组织单元.从第二册开始,每册设八个专题.每个专题内涵比较宽泛,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体.新编选的课文占一半以上.

2、主题单元的导语、课文和 语文园地 构成一个有机的整体.

3、教材倡导师生平等,让教本成为学本.单元导语、练习及 语文园地 中的要求都是以学习伙伴的口吻叙述的,亲切自然,增强了亲和力. 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(一)人教版 中低年级的 语文园地 包括四个栏目: (1) 我的发现 ,掌握学习方法. (2) 日积月累 ――引导学生积累妙词佳句、优秀段篇. (3) 口语交际・习作 ――设计更加灵活,读写结合更加紧密,实用性更强.多数口语交际的话题和习作一致,口语交际事实上成为学生习作的成功准备. (4) 展示台 ――大量采用 我会读 、 我会写 、 我会画 、 我会认 等栏目,给学生提供展示学习所得的舞台. (5)教材综合性学习的编排由隐到显. 小学语文课程标准与教材研究(

第五章)

(二)苏教版 江苏教育出版社出版的小学语文教材,结构脉络分明,便教利学. 小学语文课程与教学论――主编:汪潮

(二)苏教版 第一,十分重视培养学生良好的语文学习习惯. 入学教育 认准 习惯 .第二,十分重视基础.教材突出一个 小 字.第三,课文部分不再分 讲读 、 阅读 和 独立阅读 三类,便于一线教师教学.文章浅显易懂便于学生习得;

教材的字号也比传统教材大,保护学生眼睛,便于阅读;

强调阅读教学的根本手段是读,要多朗读、默读、背诵,要加强学生语言的理解积累与运用.第四,教材独立设置 习作 ,与阅读训练并峙.习作训练强调 低定位 、 从模仿起步 .习作课文的导语通俗简明,激发兴趣,激活记忆,便于学生习作.中年级习作多少都安排了来自小学生的例文,篇幅短小,格调清新,例文均排印在作文格纸上.学生读来亲切易学,又有习作形式上的规范. 小学语文课程标准与教材研究(