DOC《文科班学习烷烃的教学反思》

文科班学习烷烃的教学反思 长阳二中 秦文鑫

一、对设计的思考 几天前,我在文科班上公开课《烷烃》.

有同行觉得,在文科班上理科科目,是不是关公门前耍大刀、孔夫子门前卖书,或者涉嫌杀鸡用牛刀? 其实,文科学生更需要认真学习理科科目,因为这些孩子以后就基本不会接受理科思想、理科学习、理科理念,现在不学习打一打基础,以后就很难自我学习. 进行科学素养教育、进行人文素养培训、进行社会理念的养育,应当成为学校重要的教学活动以及实际过程.

二、对授课内容的思考 我觉得,文科班单纯记忆一些不怎么实用的物质的化学式、化学方程式、物质物理化学性质等,并没有意义. 这些物质知识,考试时需要,生活中不需要,工作中也不需要. 在学习时,我觉得可以选择舍弃一些单纯物质结构性质的记忆,补充一些生活中的化学知识,补充一些化学思想. 烷烃中的几种常见物质:甲烷、丙烷、丁烷、辛烷、十二烷、正十六烷等,结合生活中的物质介绍,十天干结合物质转化介绍.

三、对课堂教学过程的反思 在文科班上课,文科学生的化学基础相对差,不需要过多的所谓交互.结合生活常识与经验,在学生可以解决的地方,努力让孩子们做. 结合生活,让学生自己交流解决怎样使用甲烷燃料的炉子,怎样使用?解决怎样使用以丙烷为主要成分的石油液化气的炉子? 结合生活,问学生打火机内的液体主要成为是丁烷,里面的物质到底是液体还是气体?介绍液化气的涵义. 结合生活,介绍汽油的标号,这个标号什么含义,使用的是辛烷值区分的.请学生回答标号高汽油好,还是标号低汽油好. 结合生活,介绍柴油主要成分,说明柴油品质由正十六烷值决定,但是柴油的标号是熔程的高点:0号、-10号、-40号等. 介绍为什么烷烃的命名使用天干加"烷"的形式? 因为天干包含有朴素的辩证唯物观点和世间万物相生相克(相互转化)的原始化学思想. 使用左手的手指指节标记天干(甲乙丙丁戊己庚辛壬癸),并介绍方位(东南中西北)、五行(木火土金水)、五色(青红黄白黑)、季节(春夏四季秋冬)、五脏(肝心脾肺肾)等相互关系,特别是相互转化关系.重点介绍相生相克(相互转化)关系. 然后让学生面向南方,用拇指在指节的天干上面画圆,告诉他们左青龙右白虎前朱雀后白虎,与方位、颜色、四季、五行的关系,并加深天圆地方认识.

四、对教学反思的整体思考 我想说一说反思. 洛克认为,反思指对自身心灵状态的知觉或指对心灵运作的注意,是对思维的思维. 布莱克认为,反思是立足于自我之外的批判地考察自己行动及情意的能力. 黑格尔认为,反思是自我运动,是把握事物内在本质的方式. 杜威认为,反省思维是思维的一种形式,是个体在头脑中 对问题进行反复、严肃、执着的沉思. 我觉得,反思并不只是一种批评,一种提高,一种运动,一种深刻.虽然可以成为之. 反思,首先在"反",其实这里的反更接近"返",就是回头看并且与以前的想法预计作为相互呼应.思,接近于"省",孔子说,我日三省吾身;

荀子曰:日参省乎己,则智明而行无过也. 这种应当成为自觉行为的可能看不到动作的方式,一旦自觉,对于自身的提高有百利而无一害.很多人要求把反思写出来,我觉得修为是自己的东西,不需要讲究这种形式,自己的内化,不需要外露;

自己的功夫,显露的就不高明了.尽管今天没有提倡立行立德立言,但是风沙过后始见金,以后依然会提倡这种最传统做持久发展的行为方式:先立行、后立德,最后立言. 教学,需要长远思考未来、思考孩子们的未来,不可抑制思考孩子们眼前的学习成绩.所以提升学生的化学素养,比记忆一些以后基本不会接触的死的化学知识技能要重要很多. 认识生活中的化学,比记忆书本上的化学,有益得多,长远得多,可是不会被肯定,主要由于这样的考试成绩不够好.这正是需要我们反思的. 2013-5-22于津洋口长阳二中