DOC《一、初中化学教学与信息技术整合,可以使实验现象明显再...》

一、初中化学教学与信息技术整合,可以使实验现象明显再现,便于学生观察和学习 仪器组装部分实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径.

仪器组装应该是在实验室中进行的,但是在实验室中操作,老师不可能照顾到每一个学生,而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的,若是想要同学们看一下他的组装是否正确,有时其他同学无法看清,无法为其找出错误,而且玻璃仪器易碎,这也是一个浪费,通过信息技术,学生可以任意组装,若不正确可随时重装,其他同学还可以为其找出错误的原因,与其进行交流、讨论.若是自学还可以看到正确的答案和合理的结实后,极大地调动了学生的学习积极性,增强了学生的动手能力和观察能力.在探究设计制取二氧化碳的装置时选择时.课件主要分为实验问题、实验仪器组装、过程分析、合理组装及留言簿等几部分,在教学中让学生组合,效果非常好.

二、初中化学教学与信息技术整合,提高课堂的教学效益 ?????? 对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验,不适合课堂演示,则拍成录像,于课堂播放.这样,既保证了实验的真实性和直观性,又便于观察实验现象,同时也提高了课堂密度.如讲《 CO 的性质》时,我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课.又如讲硫在空气与氧气中燃烧现象的试验时,由于产物SO2污染空气,不太适合做课堂演示实验,我采用录像播放的形式,现象既明显,又解决了污染问题.又如:在讲《金属活动性顺序》时,铝与硫酸铜溶液的反应、铜与硝酸银溶液的反应时,由于耗时较长,也可采用录像形式.由于初中学生知识水平的限制,对于抽象的化学概念及原理.看不见,又摸不着的物质微观结构,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果.单靠语言和文字描述,学生较难理解.通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理.如解释化学反应时,动画模拟"水分子"拆为原子,最后重新组合为"氢气分子"和"氧气分子"的过程.又如 解释离子的形成,动画模拟Na原子、Cl原子得失电子形成NaCl这一过程.这样,既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考. ?? ??通过化学教学与信息技术的有效整合,增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系,提高了学生思维品质,使学生保持良好地学习注意力.进一步增加了教学的互动信息,使课堂教学活起来.利用信息技术,提高了教学效率,增加了学生的思维容量,特别是让学生不断完善知识结构,有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力. ?