DOC《目录》

目录(人教版实验教材)语文第四册教案(全册) 第一单元

1、《找春天》第03页

2、《古诗两首》第06页

3、《笋芽儿》第09页

4、《小鹿的玫瑰花》第12页 语文园地一 第15页 第二单元

5、《泉水》第17页

6、雷锋叔叔,你在哪里?第20页

7、我不是最弱小的…第23页

8、卡罗尔和她的小猫…第27页 语文园地二 我的发现…第30页 第三单元

9、日月潭…第32页

10、葡萄沟…第36页

11、难忘的泼水节…第39页

12、北京亮起来了…第42页 语文园地三…第45页 第四单元

13、动手做做看…第47页

14、邮票齿孔的故事…第51页

15、画风…第54页

16、充气雨衣…第57页 语文园地四…第59页 第五单元

17、古诗两首…第61页

18、雷雨…第65页

19、最大的 书 第68页

20、要是你在野外迷了路…第71页 语文园地五…第74页 第六单元

21、第页

22、我为你骄傲…第77页三个儿子…第80页 玩具柜台前的孩子…第83页 语文园地六…第85页 第七单元

25、玲玲的画…第87页

26、蜜蜂引路…第90页

27、寓言两则…第94页

28、丑小鸭…第98页 语文园地七…第102页 第八单元 爱迪生救妈妈…第104页 恐龙的灭绝…第107页 阿德的梦…第111页 语文园地八…第114页 《画家和牧童》第116页 《数星星的孩子》教学设计…第119页 单元指要 ? ? 第一组教材围绕 春天里的发现 这个主题进行安排,主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成.

上学期我们已经学过以 多彩的春天 为专题的一组课文,本组课文在此基础上重在引导学生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘.课文中有描写美好春光 的散文、古诗,有发人深思的童话故事.尽管文章体裁不同,但从内容上都很贴近学生生活.教学中教师要联系学生已有的生活经验,在反复诵读中感悟、积累语 言,提升审美情趣.同时还要积极开发生活中的学习资源,增强学生语文实践活动的机会. 《找春天》图文并茂,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.教师要引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感??. 《笋芽儿》语言精美,角色鲜明.由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料.教学中要创设情境,以读带问,以情促思,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力. 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事.故事情节曲折,比较贴近儿童生活.教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用 移情 策略,引导想象,使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶.

1、《找春天》 课前透视: 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图.从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情. 孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心 感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感. 教学目标:

1、??会认 羞 等9个生字,会写 脱 等9个字.

2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.

3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯. 教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文. 信息资料: 教师:生字词卡片;

课文插图或课件;

音乐磁带《春天在哪里》. 学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料. 课时安排:两课时. 第一课时 切入举偶

1、谈话导入.轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

2、歌曲导入.(播放《春天在哪里》的录音磁带.) 师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧! 【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.】 对话平台 自读

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.

2、??同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

3、??你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获. 【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到 发现学习 的快乐.】 识字

1、指名读课文,师生共同正音.

2、教师出示生字词,学生交流识字方法. 看实物猜字――躲、符、鹊;

画图认字――嫩 做动作猜字――羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑(羞);

一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子,互相评价打等级. (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏. (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? (3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她. 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】 朗读

1、快速读文,思考: 我们几个孩子 是怀着怎样的心情找到春天的?指名读――范读――感悟读. (重点抓住 脱掉 等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带 ! 的句子.)

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解 害羞 ,并说说句子中哪些词写出了春天 害羞 的特点. 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩?躲躲藏藏? 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的 找 字,初步感受发现的乐趣.】 写字 指导写 脱、冻、溪、棉、探、摇 六个字.

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

2、学生互相提醒需要注意的地方: 冻 不要写成 冻 . 教师根据学生书写实际,重点指导 溪 和 摇 .

3、学生练写,力求把字写规范、美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.

4、学生交流评价,互相打等级. 作业 1.让父母当评委,练习朗读课文. 2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现. 【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】 第二课时 复习

1、字词:学生自愿展示自己学会的词语.

2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听. 【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】 朗读

1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练: 例:??问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛. 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练.

3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等.

4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句. 【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】 背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵.) 【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累.】 拓展 我眼中的春天 擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一. 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美. 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天. 写春天:写出自己在春天里的发现. 画春天:把看到的、想到的春天画出来. 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞. 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的 寻春、赞春 活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】 写字

1、学写 野、躲、解 三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调 身 字做偏旁时的变化.

2、学生仿写,体会字体的美观、规范. 伴教锦囊 阅读在线:? ? 朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的. 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的. ??

2、古诗两首 课前透视 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成.两首诗都是描写春天的绝句,诗句意境优美,语言清新明丽.其中《草》情景交融,重在咏物抒怀,是就荣枯生 发,极力表现草的顽强生命力.《宿新市徐公店》动静结合,人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息.教学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入 境,充分感受古诗独特的音韵美和节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀. 二年级学生已经有了一定的古诗积累,对这两首古诗也不太陌生,教师要挖掘学生潜在的学习优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力. 教学目标

1、会认7个生字,会写9个字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐.体会诗人热爱春天、热爱生活的情感. 3.有背诵古诗的兴趣. 教学重点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情. 信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料. 课时安排:两课时 第一课时 切入举偶

1、挖掘积累.由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣.

2、图片导入.出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容. 师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂.今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现.(板书课题) 先来学习《草》. 对话平台 自学

1、自读古诗《草》,注意读准字音.

2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音 荣 烧 . 感悟

1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?

2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨. (1) 离离 可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛. (2) 岁 可问学生几岁了 ,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁, 一岁 就是一年. (3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想 枯 和 荣 应该分别是哪一幅图描绘的景象.并让学生说说草什么时候是 枯 ?什么时候是 荣 ? (4) 尽 可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根. 【学生是学习的主人,让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识.】 朗读

1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力.)

2、多种形式朗读:指名读――配乐读――竞赛读. 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美.】 背诵

1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵. (如 离离原上草 我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?……) 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵. 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言.】 练习

1、填空. 离离? ?? ? ,一岁一? ?? ? .野火? ?? ? ,春风? ?? ? . 篱落疏疏一径深,飞入无处寻? ?? ?

2、按要求分类. 未??追??店??枯??徐烧??荣菜??宿 独体字? ?? ? 左右结构? ?? ? 上下结构? ?? ? 上中下结构? ?? ? 半包围结构? ?? ? 书写

1、学习书写 枯 、荣、烧 三个字.重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽, 木 字横要短,撇捺伸展开.烧:火字旁捺要变点;

右上部不要写成 戈 ,第二笔斜钩要有弯度;

下面的 兀 字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆................