DOC《永登县第三中学 周晓光》

1、这里老师设计了一个演示实验. 让学生观察小灯泡亮度的变化,体会怎样达到额定功率.

2、实验器材已准备好,实验电路也已连接好,实验表格也已设计好.

3、这个实验只要求学生明确观察的内容:电压表示数、电流表示数、灯的亮暗变化. 分析: 1)通过第一个表格学生只要能发现灯泡的亮暗程度发生了明显的变化就可以了. 2)第二个表格我引入了电功率,启发学生思考用P=W/t能否计算出灯的电功率? 从而引出了电功率的另一计算公式P = UI. 3)通过表格三学生能理解: ①实际电压和实际功率的含义. ②当用电器的 实际电压额定功率. 用电器两端电压不是用电器额定电压,它的实际功率就不等于它的额定功率 环节二: 下面设计了一个问题. 白炽灯的亮暗程度取决于( ) A:额定功率;

B:灯两端电压 C:通过灯的电流D:灯的实际功率 解决这一问题,我设计了一个实验. 环节三: 220V-15W 和 220V-60W 两盏白炽灯连接在电路中,通过实验现象让学生分析:

1、两盏灯是串联还是并联?用怎样的方法检验?

2、让学生分析比较亮的灯是哪盏灯?老师用实物投影给学生展示60W的灯比较亮.

3、老师请学生思考:现在的两盏灯的两端电压是多少?它们谁更亮呢?通过哪个灯的电流大?它们哪个的电阻大?

4、通过实验让学生分析刚才的问题.

5、老师取下两灯,不让学生认出哪盏是60W的灯,把它们接入下面的电路中,开关闭合后观察灯泡的亮度.

6、学生一看就能知道两灯串联,老师问学生较亮的是哪盏灯? 请几个学生上来观察,发现较亮的灯是15W的,老师请学生思考为什么会有这样的现象?老师从串联电路分压入手进行分析学生自己能判断出两盏灯串联,又能判断出A和C也是错误的.那么白炽灯的亮暗程度取决于灯的实际功率.应用功率的公式P = UI也能判断出来 同学们做两道练习,检验自己学习的情况.请同学们自己总结这节课我们学习了哪些内容.有不足之处老师再补充,然后用流程图使知识系统化.

1、练习册 83页计算

1、2.

2、简答题:有一名游客从韩国归来,买了一个小巧结实的电吹风,到家才发现说明书中标明额定电压110V,同学们帮他想想这个电吹风应怎样使用才能使它达到额定功率呢? 学生完成小结,谈谈自己怎么认识电功率的. 学生们观察实验 学生们观察并思考 感性认识电功率. 学生猜测 这里学生会通过知识的迁移,应用所学力学中功率的公式计算出电功率. 学生分析问题并计算 学生看一组图片. 学生们思考并回答家用电器上的标志 学生们讨论. 学生观察:电压表示数、电流表示数、灯的亮暗变化.观察后纪录数据. 学生表述实验说明的问题. 有学生立即说不能,有学生说能,请学生说明原因. 学生的答案不统一.

1、学生会想到拿下一个灯泡.拿下一灯后,另一灯照常发光,说明两灯并联.

2、学生有猜测结果

3、 电压相同、60W功率大 电流大 电阻小. 学生能够把B排除. 学生会认为亮的仍是60W的灯,也有学生意见有分歧. 应用P=UI 进行分析 学生做练习 总结这节课所学 利用两个锅的目的是:让第一个锅有冷却的时间,保证每次锅和水的初温相同. 启发学生思考,引出电功率. 功率教学中,主张力学概念向电学概念的正向迁移. 应用力学中的超载现象引出额定电压和额定功率. 让学生思考联系实际. 培养学生的观察能力. 培养学生的归纳总结能力. 培养学生应用变式的方法. 培养学生归纳总结知识的能力. 设计这个问题为了让学生更进一步理解实际功率和额定功率的区别. 知识的应用与活化. 培养学生归纳总结的能力. ........