DOC《第13 期》

第13 期 主办单位:长江大学工程技术学院学院发展研究中心 2015年10月 内部资料 仅供参考 教师队伍的数量和质量,决定着一所大学的核心竞争力.

教师是人类文明的传播使者,是大学文化创新、技术创新和制度创新的第一推动力,更是学校的核心资源、无形资产和独特优势. 随着民办高校的兴起与发展,青年教师正在迅速成为民办高校一支独特又强大的生力军,成为了民办院校的主力军和支撑者,由于诸多因素限制,民办教师的发展处于瓶颈阶段,民办教师的现状直接影响着学校的可持续发展,如何培养好青年教师成为民办高校发展的关键. 目录1.民办高校青年教师成长需求及培养对策

1 2.民办高校青年教师培养机制的构建

7 3.民办高校青年教师培养模式研究

13 4.新建应用型本科高校青年教师教学能力培养机制构建

16 5. 新建民办本科高校青年教师开展科研工作的困境及对策研究

19 6.高校工程类 双师型 教师培养路径探索

25 7.浅议民办高校青年教师培养机制建设

29 民办高校青年教师成长需求及培养对策

一、当前民办高校青年教师成长需求的主要特征 自20 世纪

80 年代以来,世界性的 教师专业化 思潮从关注教师地位的提高转为关注教师本人及教师专业化成长.教师职业作为一门专业,要求教师应具有专业情感、专门的知识和技能、能够投人大量精力进行教育教学研究并不断实现其专业成长.受此潮流影响以及我国高等教育改革的需要,高校教师不仅感受到其职业压力而且产生了自我发展的强烈需求.作为民办高校青年教师这一特殊群体,在不同的专业成长阶段,他们具有自身特有的成长需求.

(一)物质性需求的迫切性 虽然从整个社会来看,高校教师收入有了较大提高,但民办高校有着与公办院校完全不同的薪酬分配制度.大多民办高校普遍采用结构工资制度,由比重较低的基本工资和比重较高的课时工资组成,实行 多劳多得 .当民办高校的教师岗位供不应求的时候,教师的基本工资就会降低;

如果学校的生源不好,开班不多,课时减少,那教师的工资也会跟着锐减.所以民办高校教师不顾身心疲惫每周的课时量达到

20 至30 节,通过多上课来提高经济收入.加上民办 高校性质定为民办非企业,没明确是事业单位,教师的福利待遇、医疗保险、社会保障等制度不健全,落实不到位,同样是高校教师,在公办和民办院校差别很大,这让民办高校教师感觉受歧视,因而背负了很沉重的心理负担.青年教师工作时间较短,生活负担较重,面临结婚、购房、生育子女和赡养父母等家庭责任,当其收入不能够满足其基本需求,青年教师就根本无暇顾及自身专业发展.这时青年教师工作的目标是满足温饱等基本的生存要求、其自身的发展目标就十分自然的从专业发展向生存发展上转向.因此,对于民办高校教师,尤其是青年教师,物质性需求仍处于首要地位.

(二)个人发展以及成就需求的强烈性 和公办高校教师一样,民办高校教师作为高等教育知识和实践技能的传播者,他们的文化层次、知识结构和个人需求档次都比较高.他们的自我意识相对比较强,而且具有强烈的自尊心、自信心,非常渴望提升自己知识、水平、能力,尽快融入学校、融入社会,同时得到同行同辈专业认同,以期获得更好的社会评价,获得更高的社会地位.调查显示,在物质需求基本满足的情况下,对个人发展、尊重和成就的需求已经成为民办高校青年教师的主导需求.在民办高校,青年教师的发展需求直接表现为对学生专业技能的培养和成果创新的追求上,表现在教师探索与追求这一成果教育的方式、方法上,同时也表现在教师积极总结、积累自己的教育与教学经验上,以及教师在自己专业领域内从事深入、更广泛的探索研究上.外在形式是对更高一级职称、职务的追求,原因在于职称、职务是高校青年教师个人成就和社会地位的主要标志.但青年教师无论是在水平,还是在资历上,都处于高校教师的最底层,这也增加了他们申报课题、发表论文、提升职称、提高职务的难度.从改变个人处境、实现自身价值、提升社会地位而言,民办高校青年教师对于个人发展以及成功和成就的需求非常强烈.