DOC《“画”数学---浅谈简笔画在数学教学中的应用》

"画"数学---浅谈简笔画在数学教学中的应用 常熟市徐市中心小学 沈亚 《数学课程标准》指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.

只有让学生喜欢数学,才能学好数学.喜欢是一种感觉,也是一种体验,是由心而生的情感.但对于低年级的小朋友来讲,枯燥,抽象,难懂,是学习数学的"三座大山".又从何谈的上喜欢呢?为了带领孩子们翻越这"三座大山",我曾经尝试多种方法,但能让学生接受并且喜欢的,还属简笔画. ??????简笔画,是运用最简练的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征.它生动、逼真,往往有卡通的效果;

它简洁、概括,有些夸张的韵味.在各科教学中,应用比较广泛.对于数学教学,比起老师要准备大量的实物、模型或图片,简笔画则显得经济,又节省了时间.作为教学手段之一,对小学数学,尤其是低年级数学,起着积极的作用. ????? 首先、活跃气氛,激发兴趣 ????? 在几年的低年级数学教学中,经常发现我在上面讲的起劲,个别学生在下面画的带劲.而打开课改后的新教材,一副副的插图,也如同走进了一本故事画册,吸引着学生的眼球.可见,小朋友对于画画的喜爱,超乎我的想象.数学习题一般都是文字呈现式,显得呆板,学生看起来毫无兴趣.记得一年级时,我懒的在黑板上写例题,而是画了夸张的变了样的一只猫和一只狗,并模仿猫和狗说话,将例题呈现.当时"哇"的一声,全班小朋友叫了起来."老师画的真像啊!""老师也会画画啊?"...学生的反应让我倍感意外.想不到,我无意间的"偷懒",让学生对我充满了好奇,对数学产生了好感.原来,简笔画形象、逼真的特点,能将枯燥乏味的数学习题,变的生动、有趣,充分调动学生的积极性,让学生感受到课堂的可爱. ?????? 哦,原来数学也可以这样呈现啊! ????? 其次、化繁为简,通俗易懂 低年级语文教学和数学教学一般不能同步,学生识字少,老师经常要给他们念题目,而且还要一个字一个字指好着念.这时大家都会不约而同的用到投影仪,顺利解决读题的困难,却还是不能很好的理解题目的意思.为了帮助学生理解,我经常用一些简笔画将题目联系起来.比如"两个人买了4枝铅笔,每人买了几枝?",我在黑板上画了2个卡通人,4枝铅笔.学生一下子就明白要把4枝铅笔平均分成2份,求每份是多少.简单的几笔,学生一目了然,将画和题目很好的结合在一起,体会到其中的含义.形象的情境和语言环境的创设,对学生学习数学,理解数学提供了广阔的平台.实践证明,简笔画是行之有效的形象教学法. ????? 再次、美化教学,集中思维 ????? 低年级学生,最大的特点就是好动,容易注意力不集中.新课程标准,也倡导学生计算多样化,解决问题策略化.这就意味着让学生多交流自己的想法,很多时候学生往往不愿意听别人的想法.这时我会就会用一种花(或一个符号)代表一种想法,让他们仔细听好,看看发言的小朋友是属于哪种花,请你给他贴上这种花.大家的注意力马上从自己的漫不经心转到了发言人那里.有时候,学生做口算没有兴趣.我就利用开火车比,抢答等形式,看谁答的多答的对,我就给谁画最可爱的红花.比起口头表扬来,这效果好的多.不仅激发了答题的欲望,也提高了学生解题的准确性. ?????? 而且,教学板书也因为学生的积极,增添了许多可爱的小花等,变的美观,有趣,视觉和听觉在一定程度上的统一,学生集中注意力就显得容易和轻松,学起来也更有意思了. ?????? 最后、提高审美,丰富数学 ?????? 皮亚杰曾说:"知识来源于儿童的亲身体验,来源于儿童与环境的相互作用."每天在学习数学的过程中,能和自己喜欢的画画如影随形,既掌握了知识,又陶冶了情操.在学习观察物体,统计与可能性等一系列独立内容时,学生一开始可以根据操作,独立观察后把自己的所见画下来.随着知识的深入,脱离操作,凭借对内容的掌握程度,发挥自己的空间想象能力,把自己的所想画出来.能把所想用间笔画表现出来,是一项非常的困难的任务.但学生不管能否画得出,画的好与差,都全身心的、积极投入到创作中.通过观察、比较、发现,让学生掌握数学的知识点,感受作品的美.学生在一个宽松自由的氛围中,带着数学问题画画,发挥想象创造力,潜移默化中美育了自己,发展了思维.此课,数学在孩子们的眼里,很精彩! ???????生活需要感受,数学需要理解.我们何不从简笔画开始,走进孩子们的心灵,捕捉他们心中的悸动,用善于发现的眼光,挖掘他们未曾开垦过那一方田,那一方绿.让知之者成为好之者,好之者成为乐之者.同时,我们也能得到新的灵感,让课堂教学焕发出新的生命之光.