DOC《作业要求：》

作业要求: 1.

按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;

2. 围绕"应用信息技术突破学科教学重难点",确定教学设计主题 3.字数要求500字以上;

4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理. 此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10―40分钟)完成阶段3"课堂教学视频"上传,以及后期阶段4"作业三:教学反思"的提交任务 题目 《电与磁复习》 年级学科 八年级 课型 信息技术与 学科整合课 授课教师 李洁 工作单位 平湖市城关中学 教学目标 1. 通过动手体验,熟悉磁体的共同特征. 2. 熟悉直线电流和通电螺线管(曲线电流)的磁场,会用右手螺旋定则. 3. 了解影响电磁铁磁性强弱的因素,会解释电磁继电器或电铃等的原理. 4. 了解磁体对通电导体的作用,了解电动机的原理和构造. 5. 了解电磁感应现象,了解发电机的原理和构造. 教学重难点 关键 重点:磁场和磁感线,电流周围存在磁场及特点,磁场对通电导体的作用,电磁感应现象及其产生的条件. 难点:知识的实际应用. 教学方法 运用多媒体技术展示图片及动态图 小组合作进行复习课的探究教学 运用的 信息技术工具 硬件: 电子白板PPT展示 软件:PPT、思维导图制作、动态模拟图 教学设计思路 我们在教学中经常会发现有的学生在做选择题填空题,考查某一个知识点的时候感觉较为轻松,但在分析、应用,这些需要跨知识点的综合知识时就会犯难,出现见树不见林的情况.因此复习课堂,就要敢于抛弃新授课中学生熟悉的问题问法,换种思路设置问题情境,引导学生思考以前没有思考过的问题,将知识系统化.整堂课运用情境浸润法,从创设情境,启动课堂,激发学生开堂"动机",到情境浸润,不断创设问题,层层深入,维持和调节学生"情绪",最后升华认知,锻炼思维"意志". 教学过程 设计意图 时间安排

一、布置【课前自主复习】内容:①绘制思维导图 ②制作表格区别三种电磁现象 ③设计一种简单的方式向大家介绍电动机和发电机的构造、原理和能量转化.

二、层层设疑,复习旧知 【引入】:出示磁性钓鱼玩具,磁石画板图片 问:玩过吗?你知道原理是什么吗? 【请你支招1】:一根铁棒,判断它是否具有磁性,你有什么办法? (学生讨论后,让学生上台来展示,其他学生不断完善他的方案.) 【请你支招2】:当磁体靠近小磁针,小磁针会发生偏转.说明磁体周围存在磁场,磁场对放入其中的磁体会产生力的作用.那么,在不接触的情况下,你还有办法让小磁针发生偏转吗? 生:将一根通电导线平行的拉在小磁针的上方或下方 【教师演示】边演示边让学生总结 师:这就是著名的奥斯特实验,他发现了电流的磁效应,从此拉开了电与磁之间神秘的面纱. 问:还有别的办法让小磁针偏转吗? 生:将小磁针放在通电螺线管的不同位置. 【图片】:通电螺线管周围的磁场 问:怎么改变小磁针的偏转方向? 你能判断磁极和电流方向吗? 【练习】

1、标出通电螺线管的磁极和小磁针的北极.

2、若通电螺线管右端有一个条形磁铁,你能画出它们之间的磁感线分布吗?

3、在这幅图中,运用了哪些科学方法? 问:加快小磁针的偏转速度,你有办法吗? 生:增加电源电压、增加线圈匝数、插入铁芯. 总结影响电磁铁磁性强弱的因素. 通过思维导图形成每个同学自己头脑里的知识网络. 很多学生对于磁石画板,熟悉到以为自己能说,张口却发现对其原理不明所以.设置悬念,利用他们的好奇心激发学习兴趣.我略作停顿,让他们观察,还是无果,好奇之情更切,于是我开始拆开磁性画板.运用生活中的图片,让学生用已有知识分析原理.从而引出课题《电与磁复习》. 通过出示教具一根铁棒,让学生用磁体的各种性质判断是否有磁性,并不断设问,总结出磁体的性质和相互作用规律等. 运用刚才学生提到的方法,再次设问,引出磁生电的复习. 通过演示动态模拟图,提出三个练习问题,让学生解决. 在这里没有将采用学生熟悉的问法:影响电磁铁磁性强弱的因素.而是把这个问题放在情境中,而这个情境既与上一题目衔接,又将这一知识点融入了知识应用中.根据阿特金森和希弗林的多重记忆模型,我们在复习课的课堂组织形式中可以加入类比法、比较法来实现知识的"精加工". 3分钟 10分钟 7分钟 3分钟 6分钟 8分钟 板书设计 磁体――――磁场?科学方法: 直线电流的磁场? 转换法 电流的磁效应 通电螺线管的磁场?控制变量法 电与磁 磁场对电流的作用――电动机?建立模型法 电磁感应现象――――发电机