DOC《吉林省教育科学“十一五”规划重点资助课题》

通过试卷分析和学生座谈,了解当前专题复习教学中主要存在以下问题:专题划分不科学,大而空;

流于重复教学,只将相关知识进行简单整合或概括,缺乏系统性和针对性等等. 问题症结 究其原因:一是教师在专题复习内容上不注意深挖教材、拓宽知识,只是将相关知识进行简单的整合或概括;

二是在复习方法上过多的注重教师的讲解而忽视了对学生能力的培养;

三是对专题复习中的练习题不注意认真分析、筛选,搞 题海战术 ,结果加重了学生的负担. 信息加工理论认为,编码在学生认知和应用过程中起决定性作用.历史学科的专题复习可通过知识优化、网络构建,有助于学生在解决问题时迅速地、有效地提取知识,培养发散性思维能力.学生在历史学习过程中获取的知识,只有将其纳入到原有的知识结构中去,只有建立起知识间的相互联系,才具有价值.建立良好的知识结构,是提高学习能力的根本.结构化的知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,当一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径. 问题解决 1.方案设计 针对历史复习课低效问题,确定课题: 专题复习有效策略研究 . 专题复习 指以专题复习为主线,按知识的内在联系,将历史知识重新编排、整理归纳,以突出重点、渗透考点、联系热点、构建知识链、知识网,实施知识的重新整合,使学生逐步建立一个点实、线清、面广和体全的历史学知识网络体系. 从研究的可操作性与教育教学实际相结合的层面制订课题研究的方案,拟订实施计划.确定研究目标: ⑴通过学情调查,分析学生存在的知识技能缺陷,为本题课研究提供一定的依据.⑵研究并形成专题复习的操作方法与监控机制. ⑶跟踪研究专题复习的实效性,形成一定的评价体系. 2.方案实施 ①分层研究,多元实践. 依照方案,遵循 实践----认识-----再实践 的认识规律,组织毕业班教师分阶段研讨,分板块、分层次、分工明确地进行实践研究. 分板块包括中国史、世界史、以及综合板块等. ⑴分层研究:①整理归纳零散于教材中的知识点,划分专题;

②构建知识结构,在知识的连接点上滋生新的生长点,捕捉热点,联系时政;

③不同类型题的解题方法专题指导. ⑵多元实践:采取 同课异构 同同课循环 课例研究 等方式,分专题进行研讨、探讨专题复习有效策略. ②跟踪观察,调整策略 针对专题复习课存在的诸多问题,采取相应策略.如,整体把握,解决 只见树木,不见森林 的问题;

局部归类,解决 一盘散沙,不得要领 的问题;

突出重点,解决 眉毛胡子一把抓 的问题;

讲清规律,解决 就事论事,就题论题 的问题;

娇正补救,解决 亡羊补牢 的问题;

依托教材,解决 抓了专题丢了课本 的问题. ③反思修正,总结提升 我们边研究边反思边总结,形成一系列专题复习教学方法,如小组合作复习法、学案导学法、点圆式复习法、热点问题扫描、学生自我命题分析练习等.每一种方法我们都经过反复研究、反复实践、反复修改,加以总结.例如 学案导学 是以学案为载体,以导学为方法的教学活动,注重学法指导的教学策略.在此研究过程中,从什么是学案,学案的特点,学案设计的原则,教师怎样写好学案,学案包含哪些内容,到学案导学的一般过程,到每一个环节我们都认真地琢磨、推敲,再实践,再修改,最后我们确定学案组成的要素及导学的大致模式.又如点圆式复习法的具体操作,是指导学生大胆设计自己的 点圆式 知识结构图.是指学生在对所学的知识已经具备相对完整的知识体系、稳定的知识框架的基础上,以某个历史人物或者历史事件为圆心,充分利用发散思维,以与这个历史人物或者历史事件有直接或间接联系的人或者历史事件为圆点,组成一个圆,我们称之为母圆.圆心可以选择那些历史学科中最基本的核心人物或者重大历史事件.每一个圆点作为一个圆心,用同样的方法再次组成一个圆,我们可以称之为子圆. 3.实施效果 通过一系列专题复习方法的研究及运用,学生的学习能力显著提升.大部分学生的思维可以达到:流畅性、变通性、独特性.学生能够条理地归纳基础知识,纵横交叉,将知识进行系统的归纳、总结,在原来稳定的知识体系的基础上,使各部分知识有机结合起来,使各个知识点连成 线 ,组成 面 ,结成 网 .从不同角度,把与之相关的历史事件或现象联系起来,有助于学生准确把握历史知识之间的内在联系,更加明确历史知识的层次结构以及复杂的历史概念体系,形成客观的历史知识框架和理性的认识. 反思讨论 专题复习是一般在初三 二轮 复习阶段运用的一类复习教学方法,通过引导学生自主整合知识,构建网络,重视学科知识的内在联系,培养学生的历史科学素养,不断提高学生对知识的综合应用能力.本课题的主要创新之处是强调学生对学科知识的系统性、综合性的理解和应用,关注学生对知识的自我内化. 根据行动方案,下一步我们将更细化、更深入地研究,创造性的发掘复习课新的课型,探索出历史复习课的规律,形成科学的评价体系.对整个研究过程进行反思,再次梳理课题研究的整体思路,对研究材料进行再归纳、再整理,形成系列复习课教案集、课件库,加强信息交流和共享.在研究中促进学科教师的专业发展,促进学科教育教学质量的整体提高. 附二: 应用人教版化学实验教科书开发学生的言语――语言智能的研究 长春西新经济技术开发区第四中学 张宁 问题发现 在多年的毕业班教学经验中,我发现多数学生在课上的表现不积极,课堂气氛沉闷,不举手回答问题,对........