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一、植根于传统文化之上修师德.将师德教育与人文关怀和人本理念相结合,要求师生一起诵读《三字经》等中华经典,丰富师德内涵.组织开展以 爱与责任 、 传承与奉献 等为主题的系列教育活动,积淀师德修养.倡导广大教师孝老爱幼、关爱家人和学生,以自身良好的师表形象影响带动每一名学生和每一位公民.

二、置身于活动文化之中炼师德.开展 师生相互承诺,共创和谐教育 的师德宣誓承诺活动,找到师生心灵的结合点,实现教育效益最大化.开展师德课题研究,推进课题项目与工作实际的有效对接.开展师德专项考核,严把师德建设各关口,整顿师风.

三、规范于制度文化之下强师德.强化激励机制,通过开展 师德建设月 和典型表彰等活动引导广大教师修身立德、教书育人.完善督评机制,出台《平遥县中小学教师职业道德考评实施方案》,签订师德师风责任书,建立社会、学生、学校三位一体的师德师风建设监督体系.落实惩处机制,实行年度绩效考核 师德一票否决制 和师德问责机制. 经过努力,全县教师的师德形象整体优化,师德建设的长效机制和文化氛围基本形成,社会满意度显著提高,教育系统行风测评一直稳居各行业前列. 江苏省泰州市姜堰区 力拔有偿补课病根,铸塑优质教育生态 泰州市姜堰区教育局运用系统工程原理,探索出一条有效落实教育部禁止有偿补课规定的路径,率先破解了治理在职教师有偿补课的难题.

一、直面难点,用新思维冲破有偿补课治理难怪圈.划设红线解决 界定难 .明确将教师利用职务影响 提供有偿食宿、托管 等行为纳入 变相有偿补课 范围,并实行房屋租赁和无偿辅导报告备案制度.盯住关键解决 认定难 .将 暂缓缴费、与家长约定先辅导后付费或有收费意向 等行为视作有偿补课.强化震慑解决 遏制难 .综合运用 纪律处分、组织处理、经济处罚、调离原岗位、撤销教师资格 等手段,让违规者政治上损失惨重,经济上得不偿失,社会上广受谴责.

二、精准发力,用新机制根除有偿补课治理难顽症.突出学校主体,实行 地毯式 筛查.聘请社会力量,实行 全天候 跟踪.建立专门队伍,实行 密集型 巡查.借重权威部门,实行 协同式 作战.

三、多点供给,用新常态驱散有偿补课治理难雾霾.聚焦课堂教学,加大质量监控力度.开辟互联时空,满足学生辅导需求.推行公益辅导,冷落有偿补课市场. 姜堰区的体系化治理让有偿补课衍生的不公平现象逐渐消失,让广大教师法纪意识明显增强,也让教育教学质量不断攀升. 山东省德州市建立 一体互融,德能 同修 的师德建设

3581 模式 2010年以来,德州市教育局启动师德建设工程,形成了

3581 师德建设模式.

一、三个发展阶段.将师德建设规划为:加强师德建设(2010-2012),全面优化教师职业行为;

深化师德建设(2013-2015),全面提升教师专业水平;

升华师德建设(2016-2018),以师德建设助力名师成长.

二、五级建设主体.构建了市级教育行政、县级教育行政、中小学校、乡镇(学校)师德建设工作室、教师个体五个层次的师德建设主体系统.各级主体各守其责、各尽所能、合力推进.

三、八个研发基地.建立了禹城市德效工资制研发基地、陵城区乡村教师成长俱乐部研发基地、德州一中劳模创新工作室研发基地、德开小学名师成长俱乐部研发基地、天衢东路小学教师成长积分制管理研发基地等八大研发基地,使之成为师德建设成熟模式的 生产基地 和 推广中心 .