DOC《鸟（梁实秋）》

鸟(梁实秋) 教学目标: 了解状物散文的基本特点 理清思路,感悟作者通过鸟表达出来的自己的人生况味――"悲人" 知道三种如何突出中心的写法 教学难点、重点 从令人苦闷的鸟中,去体味作者的"悲"人之情 教学过程

一、导入 状物散文:写物――抒情.

看:本文写了什么物(鸟)?抒发了什么情(爱)?

二、整体感知 1.用你自己最喜欢的方式来读课文,完成2项任务 ①借助《参考字音词义》,读准字音,理解词义,并划出仍然确定不了、明确不了的音义,等会交流. ②找出最能表达作者情感的核心句子(即中心) 2.交流字音、词义;

齐读《参考》 3.明确最能表达作者情感的句子――我爱鸟――开门见山 过渡:"我爱鸟",爱鸟的什么呢?(温馨提示:课文有) ――第5段:声,形,单纯的爱(照应345段)

三、研读345段1.默读,思考: ①34段中,用句式:我从 这句对鸟的声(或形)的描写中,读出了作者对鸟的喜爱之情. 示例:我从第3段"把我从梦境中唤起"中的"唤"字中读出了作者对鸟的喜爱.你看,唤比叫、喊等好,有轻柔地叫、有爱意地叫的意思,醒来变成了一种享受,表明作者对鸟叫声的喜爱. ②第5段中,杜鹃是怎样一种鸟,作者爱它么?――穿插典故(杜鹃啼血,云,夜莺) 明确:令人厌恶的鸟――爱鸟的真实、自然 小结过渡:作者爱鸟,是因为鸟的声音美妙,鸟的外形美丽,令作者愉悦;

作者爱鸟,是因为鸟的状态自由自在、真实自然、悠闲安宁. 那么,第26段的鸟给人什么感受呢?――苦闷、悲苦

四、研读26段1.学生读,其余思考:如果345段是喜鸟,那么26段是悲鸟,令人苦闷、悲苦的,与中心"我爱鸟"的情感主旨似乎不一一致,那索性把这两段去掉,可不可以?为什么? 2.学生分析 参考:2苦闷:鸟被囚,失去了自由――鸟的苦闷,是人的苦闷,是爱自由不得才苦闷 6悲苦:鸟所处环境恶劣,遭遇不幸――悲苦的根源,悲苦也是因为爱――渴望美好和平的生活(插入背景――渴望自由) 小结:苏芮的《牵手》:因为爱着你的爱,所以悲伤着你的悲伤;

因为路过你的路,因为苦过你的苦.至此,你与我,鸟与我心灵相通,情感相融. 过渡:所以,这只是写鸟么?――更是写自己,甚至超越了自己个人,到了普世的人,现实中的人的层面.

五、研读第7段,总结 1.齐读 2.说一说,联系上面的分析,你在加红框的词语中,读到了怎样的一个梁实秋(处境,心情上分析) 明确:处境――失去自由,颠沛流离,失去了最起码的生存条件(逃走,很少) 返衬出对34段,鸟处在自在自由自然状态的渴望 心情――痛苦 小结:通过对四种鸟的描写,表达作者对现实困境的不满,及对自由的渴望,对自在自 为、自然安宁、和平美好生活的向往.喜爱,是因为鸟拥有,悲是因为失去.一喜一悲,殊途同归. 3.状物散文的特点 公式:物性=人性;

物"品"=人品 板书:鸟 梁实秋 借物―抒情 我 令人喜悦的鸟:声、形 自在自为,悠闲宁静 爱 令人厌恶的鸟 真实、自然 鸟 令人苦闷的鸟 (反衬) 自由 令人悲苦的鸟 和平、美好 物性=人性;

物"品"=人品 如何突出中心:开门见山;

借物抒情;

反衬