DOC《发挥自制教具的作用 提高物理课堂教学质量》

在每一个成员拿到一个自己设计制作的作品后,都能得到来自同学、亲人和朋友的认可,以及来自各界的羡慕和鼓励,即体现了自身价值,又增强了参与者的荣誉感、成就感,从而激发其继续学习探索和应用书本中和身边能够得到的科学技术,以一种主动的方式主动学习,提高自信心.

三、自制教具可以增强演示效果. 教育投入的增长,使得各校的教学仪器日臻完善,但适时使用自制教具却能增强演示效果,起到意想不到的好作用.麦克斯韦说:一次演示实验所使用的材料越简单,学生越熟悉,就越想透彻地获得所验证的结果.例如:在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时,笔者补充演示了这样一个实验:取一个大家常吃的大萝卜,中间拦腰一切,取其带根的一半,中间挖空,然后将其用力按在一个洁净的平底盘子里,这时,拎起萝卜根,会连盘子一起带起.要用很大的力才能将它们分开,由于所用的材料极为简单(半个萝卜,一个盘子),又来自学生身边,学生深信不疑又极想弄清其中原因,教师趁机分析引导,使学生真正明确地认识到了大气压的存在,收到了良好的教学效果.通过开展这些低成本的实验,还能培养学生热爱科学的思想,开拓学生的眼界,扩大了知识面,学到了课堂上学不到的知识,使学生体会到生活、技术中的物理,弥补课堂教学的不足.

四、自制教具可以达到突破教学难点,完善教学效果的目的. 如讲《液体的压强》一节时,由于本节物理规律理论性较强,而初中学生的抽象思维能力相对薄弱,对液体压强的大小只与液体密度和液体深度有关而与液体总重体积等无关理解不了.为帮助学生突破难点,正确理解知识,笔者自制教具补充了这样的个演示实验:将一小塑料袋(最好用农村集市上卖的薄塑料袋,效果明显)盛满水,然后与一装满水的细管(可用消过毒的输液管)相连,当将细管举到一定高度(注意记下此时的位置)时,塑料袋叭地一声碎了,学生惊讶不已,百思不得其解,教师趁热打铁,分析讲解,并量出管顶与袋底之间的竖直高度,让学生求出水袋底部承受的水的压强是多少,使学生不但深刻理解了液体压强与高度的关系,又受到了实践出真知的辩证唯物主义观点教育,可谓一举两得,教学效果自然更加完善.

五、自制教具可以培养学生动手能力 不论老师还是学生自制的教具,一般制作都比较简易,例如用身边的物品制作的简易测力计、杠杆、验电器,电学实验用开关和灯座等,通常都是就地取材,易制易修,且可达到人手一个,因而在教学中使用时就不怕弄坏,在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸,甚至拆卸重装,这样,可训练出学生熟练的实验技能,然后再用正规厂家生产的仪器进行实验,学生们有了前期的操作训练,实验时就会少出错,甚至不出错,顺利完成.这样,既培养了学生的观察、动手能力,又训练了其实验能力,教学效果自然不错. 总之,实验是物理学发展的基础,而实验教学在物理教学中的确起着巨大的作用.实验教学所创设的学习环境,培养了学生的学习兴趣,分析、概括能力、想象力等多种能力.因此,实验教学是物理教学的必然所在,在教学中突出物理学科的特点,强化实验在教学中的作用,加强实验教学. 参考文献

1、何克抗,李文光.初中物理教育学.北京:北京师范大学出版社,2002?