DOC《Unit 4  Body Language》

Unit 4? Body Language Reading Communication: No Problem? 教学设计方案(预案) 教学目标: 1让学生通过阅读文章去了解不同的文化、不同的身势语.

2.在阅读训练中渗透略读、查读等阅读技巧来培养学生预测内容、概括大意、查找特定信息、猜测生词、细节判断以及推理的能力. 教学重点 了解不同文化中的身势语的不同含义. 掌握略读、查读、猜生词及推理判断等阅读方法和技巧.在特定语景中掌握一些语言知识点. 教学难点 ?对文章内容进行推理判断的能力及在实践中运用阅读技巧的能力. 教学资源 1教师自制的多媒体课件 2多媒体教室 教学过程 Step1 leading in 在本课的教学实践的第一环节中,用多媒体的形式导入新课,我采用图片资料导入(多媒体课件),让学生欣赏一些明星和主持人的肢体语言图片.引起学生极大的兴趣,使学生们在轻松的气氛中, 感受着身势语的奇妙之处.之后趁热打铁,提出问题,导入主题.

1、Do you understand the pictures, how?

2、What kind of ways can you use to communicate with others?3.What do you think "Body Language" means? 学生讨论后回答,用教学的第一环节引起学生极大的兴趣, 这也是教师期盼中的效果. Step2 Act out 为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣,我带领大家做游戏.如我用大拇指和食指捏成一个圈,其余三个手指分开向上伸直,问学生这个手势表示的意义.(答案:In America it means OK. In Japan it's the sign for money)然后,咬紧牙关,告诉学生I'm an Arabian.看看学生有没有知道这表示什么意思.(答案:In Arab, it means dislike.)然后,让学生根据所给的陈述,做动作. Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate? "Hello!" "Goodbye!" "OK!" "Come here!" "I'm upset!" "I'm puzzled." "Good Luck!" "You are great!" "Wave hand" "Shake hands" "Expensive!" "I'm full!"…… 让学生就给出的意思做出相应的动作, 并让学生到讲台前充分展示一下自己. 本环节可以激发学生强烈的参与意识,调动起不同层次学生的积极性.这样多种感官协调动作,学生学到了除了语言交际以外的体态交际语言. Step3 Reading

1 Fast reading 1)出示阅读材料中的重难点词汇(多媒体课件) 2)让学生快速阅读材料并对文章有大概了解,完成判断(多媒体课件)

2 Detailed reading 学生细读课文,完成各个段落的相关练习(多媒体课件)

3 Skimming 在了解细节的基础上,再次阅读,概括段落的大意,而且要求使用不超过3个单词来概括,既降低了难度又提高了学生归纳能力.(板书) "阅读"部分以机场接客人为场景,讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异,在初次见面时互相问候的方式迥然不同,而造成一些小误会,形象地表明了身势语与文化背景的密切关系.问题设计要求学生能通过阅读课文找出文化差异,回答具体问题,填写表格,表格的内容主要是课文中提到的不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候的情景,特别是身势语的使用细节.要求学生阅读概括文章大意.培养学生的归纳能力. Step4 Group work 四个人一小组,共同讨论回答下面3个问题(多媒体课件) 1) Is the author of this passage male or female? How do you know? 2) "When in Rome, do as the Romans do." What do you think this famous saying means? 3) Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad? Why or why not? 在这一环节中设计了三个问题.学生回答3个问题,引导学生思考课文主题所隐含的跨文化交际的问题,如要求学生运用细节推断作者的性别,对"入乡随俗"的认识等,引发学生对身势语的文化差异进行积极的、深入的思考,如身势语无优劣的观点. Step5 Discussion 通过下面两个问题的讨论对本节课的内容作一小结 让学生学习身势语同时,理解身势语的不同文化涵义并正确加以运用 Do you think body language is important? Can you give some examples in our daily life? 这一过程通过学生的互相交流让学生更深入的理解身体语言的重要性和跨文化的差异性,再辅助一些不同国家和地区的见面礼节图片(多媒体课件)开阔学生的视野. Homework: 运用网络,查找资料了解更多有关身体语言的信息. 熟读本课语言材料