DOC《《不可复制的记忆》成果展示课指导预案》

《不可复制的记忆》成果展示课指导预案 嘉兴市秀洲区洪合中心小学 朱丽华 【活动目标】 1.

以小队为单位进行资料的再次整理与交流,撰写研究报告,做好展示准备,鼓励学生创新,选择有特色的展示方式. 2.各组能选择多种方式向全班同学进行成果汇报展示,做到内容充实、形式新颖、表达流畅. 3.其他同学在看别的小队展示时能做到耐心倾听,展示结束后主动提出疑问,评价公正,学会欣赏. 4.通过自评,帮助学生正确认识自我,建立自信,促进自我的发展,通过他评,培养学生相互欣赏的意识和实事求是的精神;

同时激发学生对乡村土灶产业的传承问题的思索. 活动时长:课内2个课时+课外1周 【活动准备】 1.各展示小组根据各自的活动成果做好展示准备. 2.幻灯片、展示道具等. 【活动过程预案】

一、谈话导入 同学们,1个多月前,我们开始了以《走近乡村的柴火灶》为主题的小课题研究,进行了分组,讨论确定了研究课题,制定了研究方案,通过上网、采访、问卷等方式展开调查,最后对资料进行汇总、整理、分析、研究、删选,形成结论,我们每一个同学在整个过程中都非常投入.接下来我们要展示和交流活动成果,相信各个组不仅能展示自己的活动成果,也能从别的组里汲取更多的收获. 二.展示准备

(一)指导学生根据课题研究内容,选择恰当的成果表达形式. 1.讨论成果展示的具体形式. (1)向学生阐明成果展示的重要意义. (2)引导学生讨论成果展示的形式有哪些? 学情预设:利用幻灯片(PowerPoint)进行展示,宣读本组调查报告等. 教师利用一些素材激发学生思考,使学生讨论获得其他方式,如角色扮演、利用学校宣传栏展示、进入社区宣传、将研究成果通过媒体进行宣传等. (3)小组讨论:适合自己所做课题研究的展示形式. 2.分组确定本组的成果展示方式. 学生分组开展工作,以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式. (学生在此过程中出现问题,可以向教师进行咨询,由教师进行指导.) 3.各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该种展示方式的理由,其他各组进行评价. 学生在课下完成果展示形式的选择后,需要在课堂上分组就本组选择的展示方式及选择的理由进行阐述,其他各组同学可以进行质疑,或提出合理的建议.该环节可以使各组对所选形式有更充分的认识,有助于进一步完善各组的展示方案. 4.各组着手准备成果展示. 在各组确定本组的成果展示形式之后,就可以利用课下时间准备具体的展示过程.这是一个很能体现学生创造性的环节,学生们可以充分发挥自己的想象力,将自己的成果展示形式设计得尽善尽美. 1.讨论成果展示的具体形式. 在前期阶段性的总结活动基础上再次修改调查结论及撰写的调查报告. 2.以小队为单位做好展示准备,鼓励学生创新,选择有特色的展示方式.

三、进入展示、答辩、互动 1.展示《关于柴火土灶使用现状的调查》成果(问卷) (1)师:你们知道我们现在农村火灶的使用现状是怎么样的吗?我们哪个小组是研究这个问题的? (2)学生上场展示《关于柴火土灶使用现状的调查》(课件、问卷资料) (3)师:对于他们这个课题,你们还有什么问题要问? (学生可以是对研究内容的质疑及补充,可以是对课题开展时研究方式的质疑,也可以提出课题进一步研究的方向) (4)学生质疑问答,教师再给予评价. 2.展示《关于土灶结构的调查》成果(课件、采访录像). (1)师:土灶的结构你了解吗?我们有一个小组就是研究这个的,我们来听听他们的介绍. (2)《关于土灶结构的调查》展示(课件、采访录像) (3)展示后教师给予评价 3.展示《关于柴火灶灶画的调查》成果(课件、灶画作品等) (1)师:灶画是一种历史悠久的汉族传统民俗艺术,更是一项宝贵的非物质文化遗产.我们同学在确定研究课题的时候,对这方面产生了兴趣,不知他们又将会向我们展示些什么呢? (2)《关于柴火灶灶画的调查》成果(课件、灶画作品等) (3)展示后由队员向场下同学提问:看了我们的展示,你们有什么感受? (学生看了后可以是惊叹,也可以质疑,或者是建议等) 交流,教师评价总结 4.展示《关于柴火灶演变历史的调查》成果(课件、图片资料等) (1)师:土灶经历过什么样的历史呢?我们来听听最后一组同学带给我们的介绍 (2)《关于柴火灶演变历史的调查》成果(课件、图片资料等) (3)展示后由队员向场下同学提问:看了我们的展示,你们有什么感受? (4)交流,教师评价总结

四、总结谈话,课外延伸 1.总结本节课学生活动表现.(同学们,老师真的很佩服你们,佩服你们得到了那么多的活动成果,佩服那么在这堂课上展示出来的智慧.) 2.出示"行动卡",让学生在行动卡上写下自己的金点子,或者写下自己接下去最想去实践的一个行动. 师:一个月来,我们用实践去研究了乡村柴火土灶的相关问题,我们的活动成果是丰富的,我们已经了解了很多关于柴火土灶的资料,我们应该让更多的人知道我们的活动成果.下一步,我们还能做些什么呢?在行动卡上写下你的金点子,或者写下你接下去最想去实践的一个行动. 3.行动延伸. (学生写,写完的同学教师随机采访他,并请他把行动卡贴在黑板的主题旁.) 师:瞧,有了这么多的金点子,现在,我们该把我们的行动向课堂外延伸了,下一步我们的行动目标是:如何让灶画得到传承!