DOC《教学设计》

或者放入要炒的蔬菜. 用水浇灭. 先切断电源,后用二氧化碳灭火器扑灭. 先关闭阀门,切断气源,后用湿的棉被盖灭. 挖掘隔离带. 培养学生理论联系实际和运用燃烧的条件和灭火原理去分析问题和解决问题的能力. 课堂小结:(学生总结) 学到了什么?还有哪些疑惑? 燃烧的条件与灭火的原理 学生自己总结,突破难点.侧重学法 交流与感受、反思与评价,情感交流

七、教学评价设计

1、对学生课堂听课反应情况进行评价.

2、对各组探究实验过程及结果假设进行评价.

3、对自主探究,归纳出燃烧的条件进行评价.

4、对学生联系生活,认识灭火的原理及防火的意义进行评价.

八、板书设计 ?课题1 燃烧和灭火

一、燃烧的条件(三者同时满足)

1、可燃物

2、氧

3、温度达到着火点.

二、灭火的原理 (三者取一即可) 清除可燃物 隔绝氧气 降低温度到着火点以下. 如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传.

九、实践反思 新课标强调化学与生活、生产实际相结合的原则.所以要让学生感受到化学知识非常有用,其次要采用探究性学习方式,有效利用实验等手段提高他们的学习兴趣.《燃烧与灭火》这一节的内容,与学生生活实际比较接近,在这节课的教学中,我通过认真分析教材,充分利用各种生活资源,挖掘教材,发展教材,根据本地、本校的实际情况,创造性地使用教材,在人类文化背景下构建知识体系,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,突显以学生为主体,以人为本,注重学生学习过程分析问题、解决问题的能力.从实际出发,寻找学生学习兴奋点,调动学习兴趣.不断改进实验方法和方式,引领学生学会观察、学会用科学的方式进行化学实验.问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题.问题又是创新的前提,创新都是从问题开始的.我对教材内容进行认真分析和设计,实施教学后有不少感触.本节内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的原理,重点是燃烧及燃烧的条件.灭火在知识点上可以作为燃烧的延伸.但在实际生活中消防知识却非常重要,在技能目标上应该加上对消防知识的应用. 学生对燃烧有一定的认识,但从未用科学规范的语言描述过燃烧.学生知道一旦发生火灾可以用水、灭火器才等进行灭火,但经历过火灾的学生没有,使用过灭火器的学生也没有.在教学中,应将消防知识的传授也作为教学的一个重要环节.实际生活中消防知识却非常重要,在技能目标上必须加上对消防知识的应用.课件应再多插入一些火灾自救图片,或录像这样会让学生记忆更深刻,灾难随时可能发生,学到应对灾难的本领至关重要. ??总之,经过《燃烧与灭火》的教学,我深刻体会到,学生的求知需要是教师的突破口,生活的实际内容是科学知识的切入口.引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题、展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,关注人类面临的与化学相关的社会问题,有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出正确判断,培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力. ?