DOC《Unit1 从能力到责任》

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要有生命力的话,大学相对子其他机构来说,更有责任去培养我们国家所急需的具有宏畴伟略的领导人. 为了完成这个迫切的使命,年轻人的目光不能仅仅停留在国内,还必须放眼世界.现在的学生不但要对本国的人民与文化了如指掌,而且也应该熟知本国以外的文明.人类的势力范围已涉及到太空,一切变得都很明了,我们都是同一个星球的守护者.在过去的半个世纪中,我们的地球变得越来越拥挤,相互依赖性越来越强,同时也更加变化莫测.如果学生只一味自以为是,不能更好地理解自己在芸芸众生中的地位,那么他们对生活的社会所应承担的责任的能力将慢慢被消磨殆尽,及至危险的境地. 世界或许还没有变成一个小村庄.但可以肯定的是,我们的邻里意识必须加以扩展.当旱灾席卷撒哈拉沙漠,当印度支那战争带来难民潮时,我们的同情心,我们富于分析的智慧都不再受缚于地图上的政治分界线.我们开始知道,饥荒和人权已如同武器\条约一样,对人类团结起着决定性的影响.最令人担心的是,蘑菇云已在人类意识里投下了不祥的阴影.这些业已存在的事实及其带来的后果都必须让每个学生了解. 然而,在研究中,我们发现了一个极其令人担忧的问题:大学校园对诸如此类的社会常识极端缺乏了解,有时,校园甚至弥漫着一种对世事的冷漠与不关心的氛围.当难民如潮水一般从一个国家涌入到另外一个国家时,我们却只有极少数学生能在地图上指出这些难民潮的流向,或是谈论起导致难民潮泛滥而起的饥荒、战争和贫穷等世事.世界各地的哲学家、政治家、发明家和艺术家的丰功伟绩丰富了我们的生活,但他们本人及其贡献却时常不为人知,或是被世人遗忘在角落里. 虽然有一些学生已具备了放眼全球的视角,然而,大多数学生――尽管他们对世事的关注忽隐忽现,却对他们赖以生存\相互依赖的世界缺乏足够的了解. 圣母玛丽亚大学的学院院长威廉・杜黑近期写道: 许多大学教育的问题就在于学校纵容学生们本能地在校园内自筑围城,自我封闭,构筑自己小范围的交往圈,而不去触及学校以外的现实的社会交际. 综上所述,我们很自然地得出一个结论:世界发生了巨变,世界变得越来越拥挤,相互的联系变得越来越强,同时也更加动荡不安起来.美国的新一代必须学会如何在这个日益复杂的世界里生活.如果大学教育不能帮助学生认识自我,超越自我,不能让他们更好地理解世界相互依存的本质特征,那么新生的一代就会变得无知,他们生活的信心及生活的责任感将慢慢被消磨殆尽,及至危险的境地. 通过研究,我们深有感触地认识到当今大学教育最成功之处就是培养学生的综合能力――使学生具备依既定计划行事的能力;

具备收集资料信息的能力;

考尽其能,术业专攻.具有成功地处理好单独问题的能力在今天被认为是值得高度称赞的事情.然而,当我们问及学生们关于他们的大学教育的时候,他们几乎都毫无例外地谈论起他们所获得的学分或是他们仍然需要完成的课程. 教育的终极目的是什么?能力会带采什么结果?各种科学技术都无法回答诸如此类的一些极为重要的问题.大学教育阶段,是一个人一生中价值观念得以形成的时期,个人的兴趣和爱好也在这一时期凸现出来.这一时期,人们对一些问题的感触最深,对一些悬而未决的疑难问题最感兴趣,创造力最活跃.如果人生的这一黄金时期被置于无人问津的次要地位,那将是人生的悲剧.在大学本科教育阶段,如果学生们习惯于墨守成规,陷入学术界有时过分倡导的条条框框的束缚之中,那将是人生的一大遗,憾. 学生们是在处于人生期望值最高的时刻步入大学校园的.然而,他们往往却由此而陷入陈规陋习之中,变得死气沉沉,心不在焉.当我们与老师和同学交谈时,经常会感到丝丝不安:人类生存所必须关注的最重要的问题――社会的自然属性,社会不平等的根源――事实上,这些问题与人类生存的前景休戚相关,却是大学教育中最少被触及的问题. 当学生能够熟练地运用知识,拥有坚实的基础教育,并在某一专业领域有所特长时,大学教育的结果应该由学生在课堂的表现来衡量.进一步而言,本科教育经历的价值将通过毕业生在其工作岗位上的表现及其以后接受进一步教育的情况体现出来. 最终而言,大学的教育会使学生们充满灵性,开拓思维,格物致知\学以致用,塑造价值观念,进而提高综合的能力.本科教育的最高境界将能够让学生从具备能力转变为承担起责任. 近期,一名大学生写了一篇关于年轻人的责任及其未来的文章.她问到: 如果我们连奉献于人的精神都缺乏的话,更不用说一套一套的抽象的价值观念,难以想象我们的民族将会是什么样子.如果说自身利益是我们崇尚的最高价值观念,人性只是一件无利可图的商品,那么我们将选择什么样的政治人物呢? 总之,大学教育应该鼓励每位同学提高在生活及行为中明辨常理的能力,无论是在课堂上,或是在地下室餐馆,或是在深夜的自由交谈中,力争分秒,探求模棱两可的未知世界,思索那捉摸不定的人类的情感世界.大学的目的不是向学生进行思想灌输,而是要让他们在思想的国度里畅游,为他们提供良好的氛围,以培养正确的伦理道德观并形成坚定的信念. 这一非同寻常的任务并不否定学生在专业学习上必须付出努力,但选择学习任何一类专业都不应成为他们中断明辨事理能力培养的理由,也不应成为葬送其探求人类生活的终极关怀的这一过程的理由. 我们深刻地意识到,年轻的学子以及他们所生活的大学对当今我们所处的时代的一些事情的接触是有限的.但我们永远希望,大学教育应以其坚韧的毅力和不懈的努力,促使其毕业生在智力水平及社会生活中成为聪明显赫的人;